Рассмотрено на заседании «Согласовано» Утверждаю
Методического совета Заместитель директора по УВР Директор
Протокол № ---- МБОУ Токаревской СОШ№1 МБОУ Токаревской СОШ №1
От «----» --------------2011г. -------------------/--------------------/ -------------------/-------------------/
Приказ № -------
От «----» --------------------2011г.
Рабочая программа по учебному предмету
« Музыка »
5-7
Филиал МБОУ Токаревской СОШ №1
в с. Малая Даниловка
2011-2012 уч.год
Учителя: Востриковой Е.Н. ,
с. Малая Даниловка, 2011г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы по музыке 5-8 кл. для общеобразовательных учреждений. В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. Москва: Дрофа, 2004.
Календарно – тематическое планирование ориентировано на использование:
Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Музыка 5 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва. Дрофа.1999.
Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Музыка 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва. Дрофа.2000.
Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Музыка 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва. Дрофа.2001.
^
-умение находить взаимодействия между музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
-умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета;
-знание новых имен композиторов – К. Дебюсси, М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;
- проявление навыков вокально- хоровой деятельности (правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).
^
-умение определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
-умение отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
-умение находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных в 6 классе;
-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение песен с разными видами аккомпанемента, умение исполнять более сложные ритмические рисунки).
^
-понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;
-умение определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке;
-умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;
-умение находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства, представленными в учебнике 7 класса;
-осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
-понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);
-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение песен с разными видами аккомпанемента, умение исполнять более сложные ритмические рисунки).
^
по географии «Природа России»
предмет
Классы –5-7
Учитель – Вострикова Елена Николаевна
Количество часов:
Всего –105, в неделю –1
Планирование составлено на основе
^
Учебник - Т.И. Науменко, В.В. Алеев. Музыка 5 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва. Дрофа.2000.
Т.И. Науменко, В.В. Алеев. Музыка 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва. Дрофа.2000.
Т.И. Науменко, В.В. Алеев. Музыка 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва. Дрофа.2000.
5 класс
№п/п
|
Наименование темы
|
Всего часов
|
1
|
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
|
9
|
2
|
Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?
|
7
|
3
|
Можем ли мы увидеть музыку?
|
10
|
4
|
Можем услышать живопись?
|
9
|
|
Итого:
|
35
|
6класс
№п/п
|
Наименование темы
|
Всего часов
|
1
|
Преобразующая сила музыки
|
16
|
2
|
В чем сила музыки?
|
19
|
|
Итого:
|
35
|
7 класс
№п/п
|
Наименование темы
|
Всего часов
|
1
|
Музыкальный образ
|
10
|
2
|
Картины народной жизеи
|
7
|
3
|
Музыкальная драматургия
|
10
|
4
|
Драматургия контрастных сопоставлений
|
8
|
|
Итого:
|
35
|
^
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
час.
|
Сроки
изучения
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Приме-
чание
|
По плану
|
По факту
|
|
^
|
1
|
Искусство нашей жизни.
|
1
|
02.09
|
|
-умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета;
|
|
2
|
Что я знаю о песне?
|
1
|
09.09
|
|
|
3
|
Как сложили песню?
|
1
|
16.09
|
|
|
4
|
Песни без слов.
|
1
|
23.09
|
|
|
5
|
Другая жизнь песни.
|
1
|
30.09
|
|
|
6
|
Жанр кантаты.
|
1
|
07.10
|
|
|
7
|
Опера.
|
1
|
14.10
|
|
|
8
|
Балет.
|
1
|
21.10
|
|
|
9
|
Превращение песен в симфонические мелодии.
|
1
|
28.10
|
|
|
^
|
10
|
Музыка – главный герой сказки.
|
1
|
11.11
|
|
-умение находить взаимодействия между музыкой и литературой
|
|
11
|
Почему сказки и песни о силе музыке есть у всех народов мира?
|
1
|
18.11
|
|
|
12
|
Музыка – главный герой басни.
|
1
|
25.11
|
|
|
13
|
Чудо музыка в повестях К. Паустовского.
|
1
|
02.12
|
|
|
14
|
« Я отдал молодежи жизнь, работу, талант» (Э. Григ).
|
1
|
09.12
|
|
|
15
|
Музыка в жизни героев А.Гайдара.
|
1
|
16.12
|
|
|
16
|
Музыка в кинофильмах.
|
1
|
23.12
|
|
|
^
|
17
|
Можем ли мы увидеть музыку?
|
1
|
30.12
|
|
-знание новых имен композиторов – К. Дебюсси, М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;
- проявление навыков вокально- хоровой деятельности (правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).
|
|
18
|
Музыка передает движения.
|
1
|
13.01
|
|
|
19
|
Богатырские образы в искусстве.
|
1
|
20.01
|
|
|
20
|
Героические образы в искусстве.
|
1
|
27.01
|
|
|
21-24
|
Музыкальный портрет
|
4
|
03.02
10.02
17.02
24.02
|
|
|
25
|
Картины природы мира в музыке.
|
1
|
02.03
|
|
|
26
|
Можем ли мы увидеть музыку?
|
1
|
09.03
|
|
|
^
|
27
|
Можем ли мы увидеть живопись?
|
1
|
16.03
|
|
-умение находить взаимодействия между музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
|
|
28
|
Музыкальные краски.
|
1
|
06.04
|
|
|
29-30
|
Музыкальная живопись и живописная музыка.
|
2
|
13.04
20.04
|
|
|
31
|
Настроение картины и музыки.
|
1
|
27.04
|
|
|
32
|
Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины.
|
1
|
04.05
|
|
|
33-34
|
Вечная тема в искусстве.
|
2
|
11.05
18.05
|
|
|
35
|
Взаимосвязь музыки и литературы (обобщение).
|
1
|
25.05
|
|
|
^
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Сроки изучения
|
Требования к уровню подготовки
обучающихся
|
Приме-
чание
|
По плану
|
По факту
|
|
^
|
1
|
Преобразующая сила музыки.
|
1
|
02.09
|
|
-умение определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
-умение отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
|
|
2
|
Разное воздействие на людей.
|
1
|
09.09
|
|
|
3
|
Задушевность лирической интонации музыки.
|
1
|
16.09
|
|
|
4
|
Музыка приносит человеку «утешение и опору».
|
1
|
23.09
|
|
|
5
|
Музыка с человеком в горе и в радости.
|
1
|
30.09
|
|
|
6
|
Музыка – окружение в борьбе за свободу.
|
1
|
07.10
|
|
|
7
|
Сила героической интонации.
|
1
|
14.10
|
|
|
8
|
Человек – это звучит гордо! (А.М. Горький)
|
1
|
21.10
|
|
|
9
|
Музыка помогает в трудную минуту.
|
1
|
28.10
|
|
|
10
|
Воздействие музыки на общество в переломные моменты.
|
1
|
11.11
|
|
|
11-12
|
Взволнованные интонации музыки.
|
2
|
18.11
25.11
|
|
|
13-14
|
Сатирические интонации музыки.
|
2
|
02.12
09.12
|
|
|
15
|
Музыка Рождества
|
1
|
16.12
|
|
|
16
|
Преобразующая сила музыки (обобщение)
|
1
|
23.12
|
|
|
^
|
17
|
Красота и правда в искусстве жизни.
|
1
|
|
|
-умение находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных в 6 классе;
-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение песен с разными видами аккомпанемента, умение исполнять более сложные ритмические рисунки).
|
|
18
|
Красота и правда о героях Великой Отечественной войны.
|
1
|
|
|
|
19
|
Красота и правда музыки И.С. Баха.
|
1
|
|
|
|
20
|
Красота и правда шутливой музыки разного времени.
|
1
|
|
|
|
21
|
Красота природы и правда отображать ее в музыке.
|
1
|
|
|
|
22
|
Сила нравственности красоты человека в музыке.
|
1
|
|
|
|
23
|
В чем сила музыки В.А. Моцарта?
|
1
|
|
|
|
24-25
|
Разнообразие красоты и выразительности в музыке.
|
2
|
|
|
|
26-27
|
В чем сила музыки?
|
2
|
|
|
|
28
|
Красота и правда музыки о детях.
|
1
|
|
|
|
29
|
Правдивое единство народного и композиторского – красота музыки.
|
1
|
|
|
|
30
|
Единство содержания и формы – красота музыки.
|
1
|
|
|
|
31
|
Красота и правда «легкой» и «серьезной» музыки.
|
1
|
|
|
|
32
|
Никто не забыт, ничто не забыто!
|
1
|
|
|
|
33-34
|
Жизненная сила музыки П.И. Чайковского.
|
2
|
|
|
|
35
|
Гармония красоты и правда в жизни и музыки (Обобщающий)
|
1
|
|
|
|
^
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
час.
|
Сроки изучения
|
Требования к уровню подготовки
обучающихся
|
Приме-
чание
|
По плану
|
По факту
|
|
^
|
1
|
Музыкальный образ. Песенно – хоровой образ России.
|
1
|
02.09
|
|
-умение определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке;
|
|
2
|
Образ покоя и тишины.
|
1
|
09.09
|
|
|
3
|
Образы воспоминаний о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны.
|
1
|
16.09
|
|
|
4-5
|
Образы войны и мира.
|
2
|
23.09
30.09
|
|
|
6
|
Драматический образ.
|
1
|
07.10
|
|
|
7
|
Лирический образ.
|
1
|
14.10
|
|
|
8
|
Образ страдания.
|
1
|
21.10
|
|
|
9
|
Образ борьбы и победы.
|
1
|
28.10
|
|
|
10
|
Картины народной жизни М. Равель «Болеро».
|
1
|
11.11
|
|
|
^
|
11
|
Картины народной жизни М. Равель «Болеро».
|
1
|
18.11
|
|
-умение определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке;
-умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;
|
|
12
|
Образ современной молодежи.
|
1
|
25.11
|
|
|
13
|
Романтические образы.
|
1
|
02.12
|
|
|
14
|
Разнообразие музыкальных образов.
|
1
|
09.12
|
|
|
15-16
|
Образ грусти. Разнообразие музыкальных образов. (обобщение)
|
2
|
16.12
23.12
|
|
|
17
|
Музыкальная драматургия. Развитие музыкального образа.
|
1
|
30.12
|
|
|
Музыкальная драматургия
|
18-20
|
Жизнь музыкальных образов.
|
3
|
13.01
20.01
27.01
|
|
-понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;
-осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
|
|
21-22
|
Противоборство музыкальных образов в одном произведении.
|
2
|
03.02
10.02
|
|
|
23-24
|
Контраст взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении.
|
2
|
17.02
24.02
|
|
|
25
|
Сонатная форма.
|
1
|
02.03
|
|
|
26
|
Противостояние музыкальных образов в одном произведении.
|
1
|
09.03
|
|
|
27
|
Драматургия контрастных произведений.
|
1
|
16.03
|
|
|
^
|
28
|
Интонационное единство балета, (оперы)
|
1
|
|
|
-понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);
-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение песен с разными видами аккомпанемента, умение исполнять более сложные ритмические рисунки).
|
|
29
|
Столкновение двух образов – основа драматургии «Симфония 37» Д. Шостаковича.
|
1
|
|
|
|
30
|
Жизненное содержание и форма музыкальных произведений.
|
1
|
|
|
|
31
|
«А значит, нам нужна одна Победа! Одна на всех мы за ценной не постоим!...»(урок – плакат, посвященный дню Победы).
|
1
|
|
|
|
32-34
|
Жизненное содержание и форма музыкальных произведений. (продолжение)
|
3
|
|
|
|
35
|
Жизнь полезна (обобщение)
|
1
|
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение:
Музыкальной фонохрестоматии для учителя и учащихся:
Т.И.Науменко, В.В.Алеев. 5класс Музыкальная фонохрестоматия на двух кассетах. Москва. Дрофа. 1999.
Информационно-методической поддержки:
СД: Энциклопедия классической музыки. 2002. «Коминфо». Москва
CD/Музыкальные инструменты. Электронная библиотека. 2002. Studio Multimedia KorAx
СД: Шедевры музыки. Электронная библиотека. 2001. «Кирилл и Мефодий»
СД: Соната. Не только классика. Электронное пособие. 2003. Институт новых технологий.
СД: Обучающе - развивающая программа « М.П.Мусоргский. Картинки с выставки». 2002. Alisa Group.
|
