Рабочая программа по окружающему миру умк «Перспективная нш»




НазваниеРабочая программа по окружающему миру умк «Перспективная нш»
страница7/11
Дата публикации06.06.2013
Размер1.45 Mb.
ТипРабочая программа
odtdocs.ru > География > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

^ Р.К.Река Сухона и Уфтюга зимой. Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь животных и растений в воде подо льдом, существенные признаки рыб.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (^ О чем мечтают дети?).

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой.

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 40-41, Хрест. с. 38, 39).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У. с. 41).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Т. № 29).


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (игра – жеребьевка).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, Хрест. с. 36, Т. № 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа –разыгрывание пантомим).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют. Разыгрывают пантомимы.

38. Как зимуют деревья, кустарники и травы.

У. с.42-43

Т. № 30

Хрест. с. 40-41

Первичное предъявление новых знаний.

Особенности жизни деревьев, кустарников и травянистых растений в зимний период.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (^ Что увидели Маша и Миша под снегом в поле, саду и лесу?, У. с. 42).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (Хрест. с. 41).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 42-43).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 42).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 42, Т. № 30).

Устанавливать причинно-следственные связи (^ Зачем стряхивают снег с деревьев в саду? У. с. 42).

Следование инструкциям и правилам при проведении опыта и наблюдений.


Умение строить монологическое высказывание (У. с. 42, Хрест. с. 41).

Беседуют по иллюстрациям. Высказывают свои предположения, слушают, отвечают, проводят опыт, работают в тетради, начинают эксперимент для длительного наблюдения, с помощью учителя делают выводы. Выполняют рисунки по результатам наблюдений. Слушают рассказы.

39. Учимся различать деревья и кустарники зимой.

У. с. 44-45

Хрест. с. 42-43
Первичное предъявление новых знаний.

Определение разных видов деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 44-45).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (описание кроны деревьев, У. с. 44-45).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (У. с. 45).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (отличие деревьев по плодам, У. с. 44).

Использовать природный материал (плоды деревьев) в процессе изучения нового материала.

Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Взаимоконтроль (У. с. 45).


Умение строить монологическое высказывание (У. с. 41).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У. с. 45).

Отвечают на вопросы, строят высказывания, слушают, рассматривают иллюстрации в учебнике, работа с хрестоматией, делают выводы. Выполняют практическую работу с природным материалом.

40. Учимся различать деревья и кустарники зимой

У. с. 45

Т. № 31

Урок-экскурсия

Различение деревьев и кустарников родного края зимой.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (узнавание деревьев и кустарников по их силуэтам) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (особенности деревьев и кустарников зимой: силуэт кроны, цвет коры, внешний вид почек, запах древесины).

Следование инструкциям при проведении наблюдений.

Взаимоконтроль.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Ведут наблюдения в природе. Отвечают на вопросы. Фиксируют результаты наблюдений (Т. № 31).


41. Пришла весна.

У. с. 46-47

Т. № 32

Хрест. с. 44

Первичное предъявление новых знаний.

Изменения, происходящие в природе с приходом весны (увеличение светового дня, таяние снега и льда, сосульки).

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (сравнение природы в зимнее и весеннее время года).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделяя их основные существенные признаки (изменение природы с приходом весны: изменения в природе, мире животных и растений, У. с. 46, Хрест., с. 44).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов (Чист ли лед? У. с. 46).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 46).

Следование инструкциям при проведении наблюдений (опыт с сосулькой, У. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 32).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (парная работа).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа, У. с. 47).

Умение строить монологическое высказывание (У. с 46-47).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки. Дорисовывают предметы. Проводят опыт, наблюдают, делают выводы.


42-43. Первоцветы.

У. с.48-49

Т. № 33

Хрест. с. 46-49

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение и систематизация знаний.

Жизнь растений весной. Раннецветущие растения. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений.


Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (рассматриваем цветущие растения вместе с Машей и Мишей).

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (Каждый сорванный цветок – это целое погубленное растение, Хрест. с. 48).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 33).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 48-49, Хрест. с. 47-48).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (цветущие деревья и кустарники, У. с. 48-49).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (название растения с особенностями его внешнего вида, У. с. 49, Хрест. с. 48-49).

Установление причинно-следственных связей (Почему эти цветы так назвали?, У.с. 49, Хрест. с. 46).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 33).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 48-49, Хрест. с. 47-49).

Слушают рассказы, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы. Соотносят название растения с его изображением (Т. № 33). Беседуют по иллюстрациям. Раскрашивают рисунки.


44. Жизнь растений весной. Урок-экскурсия
^ Р.К.Раннецветущие растения своего края.

Обобщить жизненные наблюдения детей за изменениями, происходящими в природе с приходом весны. Рассматривание зачатков листьев в почках. Наблюдение за распусканием почек.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Соблюдать правила безопасного поведения у водоемов и на улице весной.

Проведение несложных наблюдений (за распусканием почек, за изменениями, происходящими в природе весной) с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.


Следование инструкциям при проведении наблюдений.


Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.


45-46. Как животные весну встречают.

У. с.50-51

Т. № 34-1

Хрест. с. 50-55

Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Изменения в жизни насекомых, лягушек, змей, птиц, зверей весной.

Ритуал вхождения в урок.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (А что видят дети?, У. с. 50).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-1).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 51, Хрест. с. 52).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У., с. 51, Т. № 34-1).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (животных и птиц), выделять их основные существенные признаки (изменения в их жизни с приходом весны, У. с. 50-51).

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, А знаешь ли ты, какие бабочки уже занесены в Красную книгу?, Хрест. с. 51).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-1).

Взаимоконтроль (при определении последовательности предложений) и самоконтроль (Т. № 34-1).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 50-51, Хрест. с. 50-51, 53,55).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа «Приметы весны», У. с. 50-51).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.


Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят гнездо и птицу, которая в нем живет. Раскрашивают рисунки. Беседуют по иллюстрациям.


47-50. Про больших и маленьких.

У. с.52-53

Т. № 34-2

Хрест. с.56-64

Первичное предъявление новых знаний. Обобщение и систематизация полученных знаний.


Появление потомства у животных (на примере лягушки). Забота животных о своем потомстве (на примере поведения птиц и млекопитающих). Введения термина «млекопитающие» животные.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу (Надо ли подходить к медвежатам, если ты встретишь их в лесу, а мамы с ними нет?, Хрест. с. 63).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 34-2).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (цикл развития лягушки, У., с. 52; забота птиц о своих птенцах, У. с. 53).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (родители и х детеныши), выявлять их основные существенные признаки (^ Все ли они похожи на своих родителей?, У., с. 52).



Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 34-2).

Взаимоконтроль (Поиск начала и конца предложения).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (групповая и парная работа – поиск окончания предложения среди одноклассников).

Умение строить монологическое высказывание (У. с. 52-53, Хрест., с. 56, 58, 59, 60, 61, 63,64).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Беседуют по иллюстрациям. Работают в группе и парах.

51. Лето пришло.

У. с.54-55

Хрест., с. 66

Первичное предъявление новых знаний

Изменения, происходящие с приходом лета в живой и неживой природе. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (летние месяцы, изменения в природе с приходом лета). Соблюдение правил поведения во время игр в летний период (Правила безопасного поведения у водоемов, У., с. 55; Хрест., с. 66).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (сравнение весны с летом, признаки лета, У., с. 54).


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (пантомимы на тему «Как я летом помогаю взрослым в поле, на огороде, в саду»).


Умение строить монологическое высказывание (Устное сочинение, У., с. 55).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Выполняют пантомимы. Формулируют правила безопасного поведения в летнее время года.

52. В лес по ягоды пойдем.

У. с.56-57

Т. № 35

Хрест. с. 67-69

^ Р.К.Ягоды нашего леса.

Первичное предъявление новых знаний

Съедобные и несъедобные ягоды. Питательные и целебные свойства ягод.

Научить распознавать наиболее распространенные ядовитые растения своего края. Правила сбора ягод.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (^ Какие ягоды ты собираешь?, У., с. 56).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные ягоды, У.с. 57, Хрест., с. 68-69).


Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 56-57, Хрест. с. 68).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (ягоды: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Являются ли ягоды плодами?, У., с. 56).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (^ Если оно ядовито для человека, надо ли его уничтожать?, Хрест., с. 68).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 35).

Взаимоконтроль и самоконтроль (игра «Верно - неверно»).

Умение строить монологическое высказывание (У.. с 56, Хрест., с. 67-68).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – придумывание рассказа-загадки о ягоде).

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы,

Раскрашивают рисунки. Придумывают и отгадывают загадки.

53-54. С лукошком за грибами.

^ Р.К.Грибы нашего леса.

У. с.58-59

Т. № 36

Хрест., с. 69-73

Первичное предъявление новых знаний

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (^ А в вашей местности растут такие грибы?, У., с. 58).

Соблюдение правила безопасного поведения в лесу (несъедобные грибы, У.с. 59, Хрест., с. 72-73).


Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 58-59, Хрест. с. 70, 72-73).

Умение устанавливать причинно-следственные связи (^ А почему же его назвали подосиновиком?, Хрест., с. 70, 71).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основании полученных результатов (У.. с. 58).

Описывать на основе иллюстрации объекты живой природы (грибы: съедобные и несъедобные), выявлять их основные существенные признаки (Гриб… Это отдельное царство природы, У., с. 58).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (Не уничтожай несъедобные и червивые грибы. Они тоже приносят пользу., У.. с. 59).

Проводить сравнение, классификацию (деление грибов на съедобные и несъедобные), выбирая верное решение (Т., № 36).

Следование правилам и инструкциям при проведении наблюдении и опытов (У., с. 58).

Самоконтроль (^ Как ты считаешь, о какой пользе говорила Маша?, У., с. 59).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 36).

Умение сроить монологическое высказывание (У.. с. 58-59, Хрест., с. 69-71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в группах – чтение рассказов из хрестоматий и их краткое изложение одноклассникам).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора грибов. Читают рассказы. Вырезают и наклеивают карточки с изображением грибов.

55. Зеленая аптека.

У. с.60-61

Т. № 37

Первичное предъявление новых знаний

Лекарственные растения, их целебная сила. Правила сбора целебных трав.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (^ А какие лекарственные растения растут в твоем крае? У., с. 60).


Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Умение устанавливать причинно-следственные связи (между названием растения и его внешним видом, свойствами).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У.. с. 60-61).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (У., с. 61).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (Какие лекарственные растения помогают в этих случаях?, У., с. 60).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 37).

Самооценка (… сравните их с советами Маши и Миши, У., с. 61).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 60).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Соотносят название лекарственного растения с его изображением (Т., № 37). Рисуют. Беседуют по иллюстрациям. Формулируют правила сбора лекарственных растений.

56. Лекарственные растения.

Урок-экскурсия.


Правила сбора целебных трав.

Бережное отношение к зеленым растениям.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования (лупа). Делать выводы на основании полученных результатов.


Следование инструкциям при проведении наблюдений.


Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.


57. Природа и мы.

У. с.62-63

Т. № 38

Хрест., с. 74-75

^ Р.К.Красная книга Вологодской области.

Первичное предъявление новых знаний

Безопасное поведение в природе. Введение термина «экология».

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (У., с. 62-63, Хрест., с. 74-75).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 62-63).

Использование знаково-символических средств (Т., № 38).

Определить характер взаимоотношений человека с природой (Т., № 38). Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 38).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 63).

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, составляют предупредительные знаки. Высказывают предположения, делают выводы.

58. Игра - путешествие в природу.
Обобщение и систематизация знаний.

Обобщение и систематизация знаний по теме.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь) по указанию маршрутной карты.

Учиться оценивать свою работу в группе и работу всех членов группы.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, работают с иллюстрацией, в малой группе.

Осуществляют контроль по «Карте успеха».

59. Наша Родина - Россия.

У. с.64-67,

^ Р.К.Наш родной край, деревня Берёзовая Слободка.

Первичное предъявление новых знаний

Родина. государство, родной край. Государственные символы России (герб, флаг, гимн).

Ритуал вхождения в урок.

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Осознание своей этнической принадлежности.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 64-65, 67).

Умение работать с картой (У., с. 64-65).

Устанавливать причинно-следственные связи (связь названий городов и улиц с географическим положением; цветов флага с их значением).

Различение государственной символики (У., с. 65-66).

Использовать карту для выявления признаков и свойств объекта (страны): размеры, границы (У., с. 64-65).

Проводить сравнение, выбирая верное решение (^ Похожи ли старинные и современные монеты?, У., с. 67).

Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У., с. 66).

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 66-67).

Слушают, отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям. Рассуждают, делают выводы. Слушают гимн страны.

60. Москва - столица нашего государства.

У. с.68-69

Первичное предъявление новых знаний

Столица нашей родины – Москва. Достопримечательности Москва (Красная площадь, Кремль).


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (прослушивание гимна).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Оказание помощи героям интриги (Помогаем Мише составит план экскурсии по Москве).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 68-69).

Различение государственной символики (У., с. 69, герб Москвы).

Умение работать с картой (У., с. 68-69).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 68-69).

Проводить сравнение (названия достопримечательности с ее изображением), выбирая правильный ответ (У., с. 69).

Взаимоконтроль (при парной работе) и самоконтроль (по карте).

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление плана экскурсии).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом. Рассуждают. Работают в парах. Составляют план экскурсии.

61. Кремль – сердце Москвы.

У.с.70-71

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Кремль, достопримечательности Кремля.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (^ Какие памятники Москвы ты узнаешь?, У., с. 71).

Осознание себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У., с. 70-71).

Различение государственной символики (^ На каких зданиях ты видишь Государственный флаг России? У., с. 71, ).

Умение работать с картой (У., с. 70-71).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 70-71).

Проводить сравнение (расположения зданий внутри Кремля с их рисунками), выбирая правильный ответ (У., с. 70-71).

Следовать инструкции при выполнении заданий.

Умение строить монологическое высказывание (У., с. 71).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом, рассуждают, высказывают предположения.

62. Экскурсия в город. Транспорт.

У. с.72-73

Первичное предъявление новых знаний

Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «общественное место». Изучение видов транспорта на улицах города.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (виды общественного транспорта).

Начальные навыки социальной адаптации детей в общественном транспорте.

Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (^ Сегодня мы с Машей и Мишей отправимся на экскурсию в город., У., с. 72).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (У., с. 72-73).

Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход», «пассажир»).

Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, демонстрируют образцы социального поведения.

63. ^ Р.К.Наша деревня. Экскурсия по памятным местам.

Первичное предъявление новых знаний

Подготовка учащихся к экскурсии в город. Познакомить с термином «памятное место», «исторический памятник», «архитектурный памятник».

Начальные навыки социальной адаптации детей на улицах города.

Правила безопасного поведения в условиях города.

Моделирование (составление маршрута экскурсии).

Применять установленные правила в планировании способа решения (поведение в общественных местах).

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии («гражданин», «пешеход»).

Слушают, отвечают на вопросы, демонстрируют образцы социального поведения.

64. Наша Родина - Россия. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Обобщение знаний по теме: «Наша Родина - Россия».

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – создание послания инопланетянам).

Умение работать с разными источниками информации.


Умение планировать свои действия по достижению результата (составление послания).

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (работа в парах: составление послания инопланетянам).

Слушают, отвечают на вопросы, работают в парах.

65. Клуб «Мы и окружающий мир».

У., с. 74-75

Первичное предъявление новых знаний

Познакомить с новым источником знаний – занятием в клубе по интересам. Рассказать об условиях членства в клубе. Создание карточки членства в клубе.

Формировать интерес к занятиям научной деятельностью.

Умение работать с разными источниками информации.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Умение планировать свои действия по достижению результата.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (У., с. 76-77).

Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом

66. Что мы знаем и умеем?

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Заполнение и анализ результатов в «Карте успехов»

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Умение строить монологическое высказывание.


Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом.




Итого

66 часов












1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Рабочая программа по окружающему миру (Перспективная начальная школа)
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования...

Рабочая программа по окружающему миру (Перспективная начальная школа) 2 класс
Минобрнауки России от 07. 07. 2005 г.) и авторской программы «Окружающий мир»Федотовой О. Н., Трафимовой Г. В., Трафимова С. А. (образовательная...

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на...
Курс «Мы и окружающий мир» является интегрированным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России. Стержнем...

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии...
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального...

Тема: Охрана животных
Конспект урока по окружающему миру Г. Г. Ивченкова И. В. Потапов 3 класс (умк «Планета знаний»)

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса на 2011 2015 годы
Изучение природоведения во 2 классе направлено на достижение учащимися следующих целей

2012г рабочая программа по окружающему миру
Ууд. Основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;...

Рабочая программа по русскому языку (Перспективная начальная школа) 2 класс
Минобрнауки России от 07. 07. 2005 г.) и авторский программы Чураковой Н. А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная...

Пояснительная записка к тематическому планированию по окружающему миру
Тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
odtdocs.ru
Главная страница