Рабочая программа по окружающему миру умк «Перспективная нш»




НазваниеРабочая программа по окружающему миру умк «Перспективная нш»
страница6/11
Дата публикации06.06.2013
Размер1.45 Mb.
ТипРабочая программа
odtdocs.ru > География > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

16. Части растений

У. с. 21.

Т. № 14-16.

Хрест. с. 9

Первичное предъявление новых знаний.

Знакомство с новым термином «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).


Проявлять познавательную инициативу, выполняя задания вместе с героями интриги (У. с. 21).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (Это рисунок Маши и Миши, У. с.21, Т. № 14).

Оценка достоверности получаемой информации (^ Он не ошибся? Правильный ли вывод сделала Маша? У. с. 21).

Маркирование (Т. № 16).

Моделирование ответа с помощью простейших инструментов – стрелок (Т. № 15).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 15, 16).

Умение строить монологическое высказывание (^ Расскажи, что ты знаешь об этих растениях? Т. № 16).


Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, маркируют, дорисовывают недостающие части растений, работают со стрелками-указателями. Беседуют по иллюстрациям.

17. Растения и их части

Урок – экскурсия


«Органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).


Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Различать (узнавать) изученные «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям и правилам при проведении экскурсии.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы.

18-19. Способы размножения растений.

У. с. 22 – 23

Хрест. 10

Первичное предъявление новых знаний.

Особенности распространения плодов и семян в природе. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком.

Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента, чтение сказки Н. Осипова).

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесения названия растения с его изображением.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 22-23).

Описывать на основе иллюстрации способы распространения растений в природе (У. с. 22-23).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты (У. с. 23). Делать выводы на основании полученных результатов.

Следовать инструкциям при проведении наблюдений и опытов (У. с. 23).

Умение строить монологическое высказывание (^ Расскажи, как расселяются растения в природе У. с. 22; Придумай рассказ, У. с. 23, … ты сможешь рассказать, Х. с. 10).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (^ Покажи другу, У. с. 22).


Работают в парах;

Отвечают на вопросы, рассуждают, проводят опыт, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

20. Заключительный урок по теме «Живая природа» Обобщение и систематизация знаний.

Систематизация знаний по теме «Живая природа».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания.

21. Природа и ее сезонные изменения

У. с. 24-25

Т. № 17

Первичное предъявление новых знаний.

Формирование представлений о сезонных изменениях в природе. Выбор одежды в соответствии с погодными изменениями и обстоятельствами.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 24-25).

Описывать на основе иллюстраций явления живой природы (смена времен года), выделять их основные существенные признаки (У. с. 24-25).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий (смена времен года, У. с. 24-25).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации (Т. № 17).

Умение строить монологические высказывания (У. с. 25).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).


Беседуют по иллюстрациям.

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают. Делают выводы. Раскрашивают, дорисовывают. Участвуют в игре-пантомиме.

22-23. Жизнь растений осенью

У. с. 26-27

Хрест. 12-15 Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение и систематизация.

Закрепление полученных знаний о сезонных изменениях в природе на примере осени.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (наблюдения детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле). Ритуал вхождения в урок.



Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки (окраска листьев осенью, листопад и ветвепад, У. с. 26-27, Хрест. с. 12-15).

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее оборудование (лупа), делать выводы на основании полученных результатов (Рассмотри в лупу…У. с. 27).

Определять характер взаимоотношений человека с природой (^ Почему нельзя разжигать костер в лесу? У. с. 27).

Проводить сравнение (Лиственница в разное время года У. с. 26-27).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Умение строить монологическое высказывание (^ Как ты думаешь? У. с. 26, Почему? У. с. 27).

Умение использовать невербальные средства общения (жесты, мимика).


Беседуют по иллюстрациям. Отвечают на вопросы. Рассуждают, сравнивают, делают выводы, слушают. Участвуют в игре-пантомиме (показывают, какую работу они помогали взрослым выполнять осенью в саду или огороде).

24. Жизнь растений осенью

Т, № 19

Урок – экскурсия

Изменения в жизни растений осенью. Разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Понятие лиственных и хвойных растений. Представители растений, произрастающие в родном краю.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (деревья) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между деревом и его листьями, Т. № 19).


Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Работают с лупой, тетрадью и блокнотом. Наблюдают, делают выводы. Работают с дневником наблюдений (Т. № 19).

25. Труд людей осенью

У. с. 28-29

Т. № 18

Обобщение и систематизация знаний

Труд людей осенью в саду, огороде, поле.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (признаки осени). Соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья, У. с. 29).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Проводить сравнение, классификацию, выбирая правильное решение (деление плодов на овощи и фрукты, У. с. 29).


Осуществлять взаимный контроль при работе в паре.


Строить монологическое высказывание (.. расскажи каким трудом…У. с. 29).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (игра «Деление плодов на овощи и фрукты», У. с. 29).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы, составляют рассказ, наклеивают и раскрашивают рисунки овощей и фруктов (Т. № 18). Беседуют по иллюстрациям учебника.

26. Как животные готовятся к зиме (птицы)

У. с..30

Т. № 21

Хрест. 18-19 Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь птиц осенью. Понятия «перелётные», «зимующие», «оседлые», «кочующие птицы»;


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (Маша давно ждет помощи от класса…).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Установление причинно-следственных связей (^ Почему этих птиц разделил на две группы?, У. с. 30).

Маркирование (Т. № 21).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки (У. с. 30).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 21).


Умение строить монологическое высказывание (^ Дополни своими примерами, У. с. 30).


Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Маркируют, раскрашивают птиц. Беседуют по иллюстрациям учебника.

27. Как животные готовятся к зиме (звери)

У. с. 31

Т. № 20

Хрест. 16-17 Первичное предъявление новых знаний.

Жизнь животных осенью. Подготовка к зимнему периоду.


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

оказание интеллектуальной помощи героям, которые в ней нуждаются (^ Маша давно ждет помощи от класса…).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (подготовку животных к зиме), выделять их основные существенные признаки (запасы пищи, спячка, зимние убежища, шерсть, У. с. 31).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 20).

Самоконтроль (^ Проверь себя…, Т. № 20).


Умение строить монологическое высказывание (А как ты думаешь…Хрест. с. 16).


Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, играют, рисуют. Делают выводы. Беседуют по иллюстрациям учебника.

28. Как животные готовятся к зиме

У. с. 30-31

Хрестоматия с. 20-23

Обобщение и систематизация знаний

Систематизация знаний по теме: «Осенние изменения в природе».

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Работа с двумя источниками информации (учебник, хрестоматия).

Проводить сравнение (Видел(а) ли ты этих зверей в природе?, Хрест. с. 20).


Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.


Умение слушать, выступать в диалог, обращаться за помощью.

Умение строить монологическое высказывание (^ Расскажи о них. , Хрест. с. 21, Опиши его, Хрест. с. 22).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям.

29. Пришла зима

У. с. 32-33

Т. № 22-23
Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Правила безопасного поведения во время зимних игр.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (наблюдения детей за зимними изменениями в природе его родного края). Соблюдать правила личной безопасности (правила безопасного поведения во время зимних забав, У. с. 33).


Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты с использованием простейшего оборудования (опыт с гирей и льдом, У. с. 32). Делать выводы на основании полученных результатов (Лед – это замерзшая вода, У. с. 33).

Описывать на основе иллюстраций объекты и явления живой природы (У. с. 32-33).

Самостоятельное маркирование (Т. № 23).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (Т. № 22).


Умение строить монологическое высказывание (^ Расскажи по рисункам…, У. с.32).


Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, наблюдают, рисуют. Маркируют опасные ситуации. Беседуют по иллюстрациям.

30. Снежные загадки

У. с. 34-35

Хрест. 24

Первичное предъявление новых знаний.

Расширение представлений о сезонных изменениях в природе – элементарное представление об образовании снежинок.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – опыт со снегом, снежинки У. с. 34-35).

Соблюдать правила личной безопасности (Почему нельзя есть снег?, У. с. 35).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия).

Описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы (У. с. 34-35).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий этапы постановки опыта (У. с. 35).

Проведение несложных наблюдений и опытов с использованием простейшего оборудования. Формулирование выводов на основе полученных результатов (Проверь, чист ли белый снег?, У. с. 35).

Следование инструкциям и правилам при проведении опытов и наблюдений (У. с. 35).

Умение строить монологическое высказывание (Как ты думаешь?, У. с. 34).

Наблюдают, рассуждают, слушают, сравнивают, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, беседуют по иллюстрациям. Проводят опыт, делают выводы.

31. Зима пришла.

Т. № 24

Хрест. с. 25

Урок- экскурсия.


Изменения с приходом зимы в неживой и живой природе.

Ознакомление с оздоровительным и закаливающим эффектом пребывания на свежем воздухе во время игр в зимний период.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Ориентация на их практическое применение.

Осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (правила поведения во время экскурсии).

Проведение несложных наблюдений с использованием простейшего оборудования. Делать выводы на основании полученных результатов.

Различать изученные объекты живой природы (во время зимы) и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков (устанавливать соответствие между временем года и окружающей природой, занятиями людей, Хрест., с. 25, Т. № 24).


Следование инструкциям и правилам при проведении наблюдений.

Умение строить монологическое высказывание (Знаешь ли ты…, Хрест. с. 25).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Ведут наблюдения в природе. Фиксируют полученные данные. Делают выводы. Раскрашивают рисунки, рисуют (Т. № 24).


32-33. Жизнь лесных зверей зимой.

У. с.36-37

Т. № 25, 26, 27

Хрест. с. 26-29

Первичное предъявление новых знаний.

Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных.

Признаки сходства млекопитающих (зверей). Помощь животным в зимнее время года.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера – игра «Зоркий глаз», на основе имеющихся знаний – повторение материала о подготовке зверей к зиме).

Ритуал вхождения в урок. Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (Почему нельзя забирать орехи из дупла? Можем ли мы помочь лесным животным в нашем крае?, У. с. 36-37).

Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, тетрадь).

Описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей зимой в лесу, У. с. 36-37).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (У. с. 37, Хрест. с. 26).

Устанавливать причинно-следственные связи (Так почему же зайцы снега ждут, Хрест. с. 27; Глубокий снег для лисицы хорошо или плохо?, Хрест. с. 29).

Маркирование (Т. № 26).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (У. с. 37, Хрест. с. 26, Т. № 25).

Самоконтроль (Т. № 26).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (парная работа - сравнение следов на снегу).

Умение строить монологическое высказывание (Расскажи, У. с. 36-37, Хрест. 27,29).

Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, работают в парах. Слушают рассказы, рассуждают, делают выводы. Сравнивают следы лап. Раскрашивают рисунки (Т. № 25). Работают с дневником наблюдений (Т. № 27). Рисуют следы животных (Т. № 27).

34-35. Как помочь птицам зимой.

У. с.38-39

Т. № 28

Хрест. с. 30-35

Первичное предъявление новых знаний.

Обобщение жизненных наблюдений детей за зимующими птицами.

Ответственное отношение к природе на примере посильной для детей помощи птицам зимой (изготовление кормушек, подбор корма).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (Хрест. с. 30-35).

Осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение (У. с. 38-39).


Поиск и выделение информации из различных источников (учебник, хрестоматия, Т. № 28).

Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами (У. с. 38-39, Хрест. с. 31, 34).

Проводить сравнение, выбирая правильный вариант ответа (Игра «Да-нет»).

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника (корм зимующих птиц, виды кормушек, У. с. 38-39).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, самоконтроль (Игра «Да-нет»).


Умение строить монологическое высказывание (^ Как ты думаешь, Расскажи, Хрест. с. 30, 33, 34).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, делятся наблюдениями, сотрудничают в группах и вступают в диалог. Рисуют кормушку. Беседуют по иллюстрациям. Слушают рассказы. Играют.

36-37 Есть ли жизнь в воде подо льдом.

У. с.40-41

Т. № 29

Хрест. с. 36-40
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Рабочая программа по окружающему миру (Перспективная начальная школа)
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования...

Рабочая программа по окружающему миру (Перспективная начальная школа) 2 класс
Минобрнауки России от 07. 07. 2005 г.) и авторской программы «Окружающий мир»Федотовой О. Н., Трафимовой Г. В., Трафимова С. А. (образовательная...

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на...
Курс «Мы и окружающий мир» является интегрированным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России. Стержнем...

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению2 класс умк "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии...
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального...

Тема: Охрана животных
Конспект урока по окружающему миру Г. Г. Ивченкова И. В. Потапов 3 класс (умк «Планета знаний»)

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса на 2011 2015 годы
Изучение природоведения во 2 классе направлено на достижение учащимися следующих целей

2012г рабочая программа по окружающему миру
Ууд. Основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;...

Рабочая программа по русскому языку (Перспективная начальная школа) 2 класс
Минобрнауки России от 07. 07. 2005 г.) и авторский программы Чураковой Н. А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная...

Пояснительная записка к тематическому планированию по окружающему миру
Тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
odtdocs.ru
Главная страница