Программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Родничок» р п. Токаревка




НазваниеПрограмма муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Родничок» р п. Токаревка
страница6/14
Дата публикации29.03.2013
Размер1.59 Mb.
ТипПрограмма
odtdocs.ru > Культура > Программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Содержание развивающей работы воспитателя с детьми в непосредственно образовательной деятельности




^ Содержание развивающей работы воспитателя с детьми в образовательной деятельности в ходе режимных моментов


Формы работы

Содержание

Старшая и подготовительная группы

Утренняя

гимнастика

Развитие дыхания, опорно-двигательного аппарата.

Элементы фонетической ритмики. Развитие слухового внимания, мелкой моторики, пальцев рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве.

Засыпание под музыку

Релаксация:

переход от активной деятельности ко сну.

Пробуждение под музыку

Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный заряд детей для дальнейшей деятельности во второй половине дня.

Гимнастика

пробуждения

Развитие общей и мелкой моторики. Развитие дыхания. Элементы фонетической ритмики. Умение ориентироваться в пространстве.

Дидактическая игра

Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях.

Сюжетно-ролевая игра

Закрепление умений организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Развитие связной речи.

Развитие коммуникативной стороны речи.

Индивидуальная работа по заданию учителя-логопеда

Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Контроль за звукопроизношением. Обогащение лексики.

Индивидуальная работа по заданию психолога

Развитие внимания, памяти, мышления, сенсорного восприятия. Развитие познавательной деятельности.

Развитие эмоционально-волевой сферы.

Досуги, праздники, театрализованная деятельность

Развитие эмоционально-волевой сферы. Формирование предпосылок к развитию творческого воображения. Развитие мелкой и общей моторики.


^ Структурно-функциональная модель взаимодействия МБДОУ и семьи

на этапе подготовки детей к обучению в школе


«Система педагогической, психологической помощи семье,

воспитывающей ребенка с нарушением речи»


^ Проблематика вопроса




Отсутствие у родителей адекватного представления о серьезности речевой патологии у ребенка

Недостаточность у родителей знаний о способах коррекционно-развивающей работы с ребенком, имеющим нарушение речи



^ Структурная модель

Цель: Выработка системы направленной работы с родителями, вовлечение их в разные формы работы в процессе коррекционного воздействия в условиях ДОУ комбинированного вида




Задачи



Социальная диагностика семей с целью изучения особенностей отношений

Просвещение родителей с целью расширения представлений об особенностях развития ребенка

Выработка методов дифференцированной помощи родителям, учитывая уровни родительской мотивации

Определение форм сотрудничества ДОУ с семьей



Принципы



Принципы сотрудничества между родителями, специалистами и ребенком

Принцип взаимосвязи диагностики и коррекционно-педагогического процесса

Принцип учета интересов родителей

Принцип информацион-

ного обеспечения

Принцип комплексного подхода к сотрудничеству ДОУ

и семьи



^ Формы взаимодействия с семьей



Лекционно-просветительская работа

Практические занятия для родителей

Совместная работа родителей и детей

Индивидуальные занятия с родителями и их ребенком

Индивидуальные консультации



Предлагаемый режим выходного дня

Лекции специалистов ДОУ

Дни открытых дверей

Конкурсы семейных газет




Учет особенностей конкретной семьи в создании атмосферы сотрудничества ДОУ и семьи

Вариативность позиций педагога в отношении статуса и уровня родительской мотивации

Активное привлечение родителей к реализации целей и задач коррекции через формирование у них адекватной оценки психофизического развития своего ребенка

^ Изучение результатов совместной работы ДОУ и семьи

Исследование уровня родительской мотивации в динамике ДОУ и семьи

Сравнительная оценка уровня родительской активности в коррекционной помощи ребенку

Тестирование родителей с целью изучения родительского мнения по различным вопросам

Комплексная диагностика состояния взаимодействия ДОУ и семьи в работе по коррекции речи ребенка

Психолого-педагогическое обследование ребенка

Памятки, буклеты, информационные листки

Библиотека по проблемам развития

Собеседование со специалистами

Педагогическая

гостиная

«Круглые столы», конференции с участием родителей

Практические семинары

Смотры-конкурсы игр

Выставки семейных рисунков, фотографий, коллекций

Семейные праздники и фестивали

Игровые семейные конкурсы спортивная семья; музыкальная семья; семейное увлечение; семья-эрудит и т.д.

Ведение портфолио достижений

Читательские конференции «Круг семейного чтения»

Художественно-творческие проекты

Семейные клубы

Пути организации совместной деятельности ДОУ и семьи






Содержание совместной деятельности детей и взрослого.



Содержание образовательной деятельности детей в свободной деятельности и режимных моментах.


Формы работы

Содержание

Старшая и подготовительная группы

Утренняя

гимнастика

Развитие дыхания, опорно-двигательного аппарата.

Элементы фонетической ритмики. Развитие слухового внимания, мелкой моторики, пальцев рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве

Засыпание под музыку

Релаксация:

переход от активной деятельности ко сну

Пробуждение под музыку

Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-положительный заряд детей для дальнейшей деятельности во второй половине дня

Гимнастика

пробуждения

Развитие общей и мелкой моторики. Развитие дыхания. Элементы фонетической ритмики. Умение ориентироваться в пространстве

Дидактическая игра

Закрепление навыков и умений детей, полученных на коррекционных занятиях

Сюжетно-ролевая игра

Закрепление умений организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Развитие связной речи.

Развитие коммуникативной стороны речи

Индивидуальная работа по заданию логопеда

Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Контроль за звукопроизношением. Обогащение лексики

Индивидуальная работа по заданию психолога

Развитие внимания, памяти, мышления, сенсорного восприятия. Развитие познавательной деятельности

Развитие эмоционально-волевой сферы

Досуги, праздники, театрализованная деятельность

Развитие эмоционально-волевой сферы. Формирование предпосылок к развитию творческого воображения. Развитие мелкой и общей моторики


Таким образом, работа в рамках коррекционного блока максималь­но сориентирована на сопровожде­ние и помощь ребенку и направле­на на его успешную социализацию в настоящем и будущем.

^ 4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на промежуточные и итоговые.

Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка. являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребёнка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное).

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придаётся особое значение.

Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.

Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный социальный портрет отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста.

^ Социальный портрет выпускника ДОУ, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Ближнеосиновского детского сада «Родничок» в соответствии с постановлением Администрации Суровикинского муниципального района Волгоградской...

Положени е о родительском собрании муниципального бюджетного дошкольного...
Настоящее положение разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Ласточка» в...

Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Родничок»
Закона Российской Федерации от 10. 07. 1992 №3266-1 «Об образовании», администрация района постановляет

Доклад муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...
Данный публичный доклад – средство обеспечения информационной открытости и прозрачности работы муниципального бюджетного дошкольного...

Положени е о совете мбдоу муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Настоящее положение разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Ласточка» (далее...

Жердевского района тамбовской области постановление
О переименовании муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Колосок» и утверждении Устава муниципального...

Тамбовской области постановление
О переименовании муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №6 «Солнышко» и утверждении Устава муниципального...

Тамбовской области постановление
О переименовании муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Ласточка» и утверждении Устава муниципального...

Положение об оплате труда работников муниципального бюджетного дошкольного...
Настоящее Положение регулирует порядок оплаты труда работников муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения...

Программа развития мбдоу зелёновского детского сада на 2012-2016 г г
Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Зелёновского детского сада «Ромашка»

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
odtdocs.ru
Главная страница