«Уроки семьи и семейных ценностей»




Скачать 359.33 Kb.
Название«Уроки семьи и семейных ценностей»
страница2/3
Дата публикации25.03.2013
Размер359.33 Kb.
ТипУрок
odtdocs.ru > История > Урок
1   2   3

«Мы и история»

9-11 классы
I. Учитель знакомит учащихся с темой занятия. Он может сказать примерно следующее: Любой из нас имеет какое-то, хотя бы самое элементарное представление об истории – об истории человечества, истории своей страны. Но далеко не каждый задумывается о том, что он сам, его родные и близкие – тоже часть истории, более того - ее непосредственные участники. Об этом в ходе сегодняшнего занятия мы и попробуем порассуждать.

Однако прежде чем перейти к этому обсуждению, учитель предлагает ученикам выполнить несложное упражнение.

^ Упражнение «Салфетка»

Каждому из учащихся раздается по салфетке. Ведущий предлагает молча, не переговариваясь с соседом, выполнить следующую инструкцию: «Оторвите правый верхний угол салфетки, затем сверните ее пополам, после этого оторвите левый нижний угол, затем еще раз сверните и оторвите правый нижний угол». После выполнения задания всем предлагается развернуть салфетки и сравнить друг с другом полученный узор. Участники обнаруживают, что узор у каждого разный. После этого проводится обсуждение, почему при одинаковых салфетках и инструкции у каждого по­лучился свой рисунок.

В итоге обсуждения педагог подводит учащихся к выводу: наше восприятие одной и той же информации происходит разными, индивидуальными, путями. Это говорит о нашей индивидуальности. Стало быть, и мир мы воспринимаем по-разному. Воспринимая мир по-разному, мы можем обогатить, дополнить представления друг друга. Это относится и к тому, как мы воспринимаем наше прошлое. Следующее задание поможет нам убедиться в этом.

^ II. Задание «Что такое история?» (выполняется в малых группах, время на выполнение – 3-5 мин.)

У каждого из нас на слуху слова «история». Историю мы изучаем в школе с 5 класса, и смысл этого слова, казалось бы, очевиден и не вызывает никаких вопросов.

Однако давайте попробуем задуматься над смыслом понятия история более глубоко. Опираясь на информацию, полученную из книг, кинофильмов, телепередач, рассказов родственников, на собственные суждения, постарайтесь дать такое определение понятия «история», которое наиболее поздно и глубоко отражало бы ваше понимание истории. (Можно предложить учащимся представить, что они готовят небольшую словарную статью для словаря с объяснением этого слова).

Обратите внимание, что это задание вам предстоит выполнить всей микро-группой. Это значит, что при формулировке оконча­тельного определения необходимо учитывать мнение каждого, исследовать понятие с разных сторон. Группа должна прийти к единому мнению.

После завершения работы каждая группа представляет результат своей работы, при необходимости отвечая на вопросы представителей других групп. (Предварительно можно предложить зафиксировать результат работы группы письменно, на листе ватмана, и вывесить его на доску, что делает процесс обсуждения более наглядным). В ходе обсуждения учителю следует при необходимости активизировать рассмотрение понятия «история» с разных точек зрения, в том числе – обратить внимание на вопрос соотношения истории и современности (отделена ли, изолирована ли история от современности, в которой мы существуем?), на проблему достоверности исторического знания.

Обобщая ответы микрогрупп, педагогу следует указать на сходства и различия в определениях разных групп, и предложить учащимся из нескольких определений составить одно, учитывая особен­ности каждого. Полученное определение можно сравнить с определением из словаря, проследить различия и сходства. После того, как все группы выступят, необходимо провести групповую рефлексию по следующим вопросам:

  1. Какие трудности вы испытывали в процессе работы? Почему они возникли?

  2. Смогли ли вы учесть мнение каждого?

Вывод: У каждого человека есть свое мнение по поводу того, что на самом деле означает понятие «история». Тем не менее, в процессе дискуссии, уважая мнение друг друга, мы смогли найти тот ответ, который наиболее полно раскрывает содержание этого понятия. Он может звучать примерно так: История – это достоверные в своей основе знания о пути развития, пройденном человеческим обществом, и приведшем его к тому состоянию, которое оно переживает сегодня.
^ III. Задание «Амнезия»

Представьте, что однажды утром вы проснулись и не смогли вспомнить, кто вы, где вы и что с вами было. У вас амнезия. На самом деле – очень печальная ситуация. Но давайте попробуем взглянуть на нее с обоих сторон. Попробуйте за 4 минуты составить список отрицательных и положительных сторон сложившейся ситуации, записав их в две колонки на листке бумаги (задание выполняется в микрогруппах с использованием метода «мозгового штурма»).

После завершения работы зачитываются получившиеся варианты.

Затем учитель ставит проблему для общего обсуждения:

Как вы думаете, можно ли отнести те же «плюсы» и «минусы» к стране с исторической амнезией? К стране, граждане которой не знакомы с ее историей или история которой воспринимается выборочно, отдельные ее этапы и события намеренно умалчиваются? Какими последствиями, на ваш взгляд, чревата такая ситуация для общества? Хотели бы вы жить в такой стране?

Ответы учащихся (при необходимости можно дать время на предварительное обсуждение их в микрогруппе) выслушиваются, обобщаются и на их основе учитель формулирует вывод.

^ IV. Задание «Зачем изучать историю?» (работа в микрогруппах)

Далее учитель предлагает учащимся задаться вопросом, который нередко звучит их уст их сверстников: «А зачем, собственно говоря, современному молодому человеку изучать историю? Может быть, это совершенно не нужно в нашей сегодняшней жизни и от изучения истории стоит отказаться?». Перед микрогруппами ставится задача: сформулируйте свой ответ на вопрос: «Нужно ли изучать историю?», и подкрепите его несколькими максимально убедительными, на ваш взгляд, аргументами. Ответ может быть построен по следующей формуле:

«Историю изучать нужно/ не нужно потому, что:

  1. …………….

  2. …………….

  3. …………….

…………

После завершения работы в микрогруппах следует обсуждение и обобщение ее результатов.

V. «История страны и история семьи»

Подводя итог предыдущей работе, учитель отмечает: Итак, мы убедились, что знать историю страны очень важ­но. И выяснили, почему это важно. А как вы думаете, связаны ли как-нибудь понятия «история страны» и «история семьи»?

Конечно, такая связь существует. Она присутствует в каждой семье, и в ваших семьях тоже. Сейчас мы попробуем в этом убедиться на конкретных примерах.

^ Задание «События ХХ века в истории моей семьи» (выполняется в составе микрогрупп, 7 мин.)

В течение нескольких лет вы изучали историю нашей страны, и конечно же, историю самого насыщенного ее периода – ХХ века. Давайте попробуем составить список наиболее крупных, значимых, памятных событий истории ХХ столетия. Начните эту работу индивидуально, а затем завершите ее в составе микрогруппы. В получившемся у вас списке должно быть не менее 7 событий. Это могут быть и единичные факты (например, первый полет человека в космос), и длительные события-процессы (например, коллективизация сельского хозяйства).

После выполнения задания микрогруппами одна из них представляет список ключевых событий отечественной истории ХХ века, а другие – дополняют его собственными позициями, которые не были названы выступающими.

После того, как на доске оказался составлен общий список крупнейших событий ХХ века, учитель приглашает учащихся вспомнить, что они знают об истории своей семьи, предков и соотнести эти факты с указанными событиями:

Как повлияли события отечественные истории на судьбы ваших родителей, дедушек и бабушек, их родных и предков?

Какие факты биографии близких вам людей связаны с их собственным участием в этих событиях и процессах?

Желающим учащимся предлагается возможность рассказать об этом в классе. Задача учителя – поддержать инициативу учащихся, продемонстрировав свой интерес с помощью дополнительных вопросов и обращения к другим участникам обсуждения. Для того, чтобы стимулировать обсуждение учитель может привести и примеры из истории собственной семьи, связанные с теми или иными событиями.

^ VI. Заключение

В рамках рефлексии ученикам могут быть предложены вопросы:

Трудно ли было выполнять последнее задание? Почему?

Возникло ли у вас желание побольше узнать о своей семье, узнать историю каждого ее члена?

Как вы думаете, можно ли знать историю своей семьи, не зная историю своей страны? Почему? Приведите примеры.

Педагог должен подвести учащихся к мысли, что история семьи, и в конечном итоге они сами, неотделимы от истории своей страны. И только благодаря тому, что семья сохраняет свои ценности, сохраняется духовность государства. Именно духовность российской семьи помогла государству Российскому выстоять на сложных переломах истории.
Приложение 2

^ Беседа «Пожилые люди»

1-4 классы

Вопросы и задания:

1. Педагог делит доску на две части и озаглавливает их словами: «дети» и «пожилые люди». Дети перечисляют основные черты, присущие этим двум группам людей. Все перечисленное детьми записывается на доске.

2. Педагог делит детей на группы и просит их составить психологические портреты детей и пожилых людей по вопросам:

• Чем они занимаются?

• Что им больше всего нравится и не нравится?

• Где они любят жить, гулять, отдыхать?

• Когда они больше всего счастливы?

• Что они не могут делать, и почему?

По составленным портретам делается вывод о том, что общего между детьми и пожилыми людьми.

  1. Письменная работа

Педагог просит детей перечислить разные добрые качества, например: доброта, милосердие, мудрость. Все перечисленное детьми записывается на доске.

Затем каждый должен рассказать о каком-либо поступке своих бабушки и дедушки, в котором проявились те или иные добрые качества.

  1. Рисунок

Нарисуйте волшебный цветок мудрости или букет счастья для своих бабушек и дедушек.

  1. Задание на дом

Внимательно понаблюдайте за своими дедушкой и бабушкой и напишите сочинение (составьте устный рассказ) на тему: «Чему нас учат бабушки и дедушки».

Приложение 3

«От бабушки до наших дней …»

3-7 классы
Ход мероприятия
1. Здравствуйте, дорогие ребята, добрый день, уважаемые родители, гости!

Сегодня мы с вами поговорим о семейных традициях и праздниках. Семья является для человека самым важным в жизни. Если вам плохо, если трудно, если вас обидели, кто вас приласкает, приголубит, поймет и утешит? Конечно, ваши мамы, бабушки, папы, родные и близкие вам люди – семья. Семья для человека является самым важным в жизни, и какое счастье, что у вас есть замечательные семьи, есть родительский дом – начало начал, в жизни каждого “надежный причал”.

Конечно, все семьи разные. Они отличаются привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями.
2. Человек рождается на свет, растет, задумывается: кто я? Откуда я? Откуда мои корни? Издавна одной из традиций была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево. Эта традиция возвращается в семьи. О своем генеалогическом дереве расскажет семья …………. (на ватмане нарисовано генеалогическое дерево одной из семей класса).

Ответьте на вопрос: у кого из вас составлена родословная?

Мой совет: попытайтесь составить свою родословную, узнайте о своих родственниках, пополняйте свое дерево и пусть это будет вашей хорошей семейной традицией.
3. Издревле на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии гончаров, портных, пекарей, военных, строителей, артистов, учителей. В нашей школе есть тоже семьи, где сформировались династии. Рассказать о своей династии попросим семью ………
4. Заботиться о престарелых родителях, навещать бабушек и дедушек –одна из замечательных традиций в наших семьях.

Ребята, вот фотовыставка “Загляните в семейный альбом”. Как вы думаете, почему она здесь? С какой связана традицией? (Ответ: в каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни.)
5. Ребята, а что дом делает домом, не похожим на другие дома, что вас окружает в квартире? (Ответ: предметы, вещи.)

Человек живет, пользуется какими-либо вещами, которые ему дороги, связаны с какими–либо событиями в его жизни. И вот уже человека нет, а вещь остается. Мы продолжаем ее хранить. (Краткие рассказы о коллекции старых вещей. Кому они принадлежали, для чего служили.)

Почему же мы храним эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как предметы старины, культуры, быта, но и они дороги нам как память о наших родных. История вещи – история человека, история семьи, история народа, история Отечества. Эта замечательная традиция есть во многих семьях. Я думаю, что со мной все согласятся, что ее нужно продолжать.


  1. Одной из распространенных русских традиций было застолье. За общим столом собирались гости, пели, хозяева потчевали их какими-либо кушаньем. Кулинарные традиции были на Руси не на последнем месте. Раньше в почете были щи, каша, репа, дичь, рыба. Из ягод – клюква, морошка, брусника. Все течет, все изменяется – меняются вкусы людей, и другие блюда появляются на наших столах, становятся традиционными.

И сегодня мы с вами не только познакомимся с ними, но и узнаем рецепты традиционных блюд семей.

Для этого проведем аукцион народной мудрости “От бабушки до наших дней”.

Ведущие: - Внимание! Внимание!

- Только сегодня, только сейчас.

- Веселый аукцион – для вас!
На аукцион! На аукцион!

Спешите все сюда!

Здесь шутки, песни, сладости,

Давно вас ждут друзья!

Эй, не стойте у дверей,

Заходите к нам скорей!

Народ собирайся,

Наш аукцион открывайся!
1) Открытие аукциона – проход с показом призов аукциона – блюд к чаепитию, рецепты которых выставлены на “продажу”.

2) Распродажа товаров-рецептов. В качестве платы выступают ответы на предложенный вопрос. Выигрывает первым давший полный ответ, или, если полный ответ не дан, тот, кто последним дал правильный ответ.

1 торг “Музыкальный”.

Ведущие:

Мы с веселой песней дружим, все по-русски говорим

Хорошо живем, не тужим, спеть вас песню пригласим.

Назовите название прозвучавших песен:

(Звучит фонограмма с записями трех русских народных песен: “Цыганочка”, “Ой, мороз, мороз!” и др. )
2 торг “Народная мудрость гласит”

Вспомните и назовите пословицы или поговорки, посвященные мастерству, орудиям труда, ремеслам.

Например:

Не то дорого, что красного золота, а то, что доброго мастерства;

Каков промысел, такова и добыча;

Глину не мять – горшков не видать;

С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся.
Ведущие.

Приходили молодцы – отрубили все концы.

Нужным предложеньем сделать продолженье.

Хорошенько подумать и конец придумать.
Задание: продолжите пословицу

Делу время, потехе час.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Кончил дело – гуляй смело.

Умелые руки – не знают скуки.

С кем хлеб – соль водишь, на того и походишь.

Землю красит солнце, а человека – труд.

При солнышке тепло, при матери добро.
3 торг “Повтори скороговорку”

Ведущие:

1) Кто из вас скороговорки

Повторить сумеет звонко?

- Три сороки –тараторки

Тараторили на горке.
2) Кукарешка шел на реку

Кукарекал кукареку,

Шел на реку – на реку,

И кричал кукареку.
3) Ну, слушайте, запоминайте

Да складно быстро повторяйте.

-Хохлатые хохотушки

Хохотом хохотали:

Ха! Ха! Ха! Ха! Ха!
4) У речушки, у реченьки

Собрались одни девчонки,

Вдоль речонки, вдоль речушки

Собирать пошли ракушки.
4 торг “Отгадай загадку”
Ведущие:

Сяду рядышком на травке,

Вместе с вами посижу,

Загадаю вам загадки,

Кто смышленей покажу.
1) Заря – зарница,

Красная девица,

По лугу гуляла,

Бусы потеряла,

Месяц видел,

А солнце украло.

(Роса)
2) Крашеное коромысло

Над рекой повисло.

(Радуга)
3) Голубой платок, алый клубок

По платочку катался,

Людям улыбался.

(Солнце на небе)
5 торг “Язык древних символов”

В современных квартирах можно увидеть много предметов, хранящих память о древних традициях. Яркие узоры ковра, изящные линии на керамической вазе, кувшине, переплетения кружев. Это говорят с нами на языке символов наши далекие предки, для которых каждая черточка и геометрическая фигура что-нибудь означала. Давайте попробуем прочесть их письмена. Что такое символ? Пример: снежинка в узоре символизирует – зиму, цветок – весну, ягода – лето.
Вопрос: что означает данный символ?

  • Горизонтальная волнистая линия? (вода)

  • Прямая горизонтальная линия? (поверхность земли)

  • Треугольник? (гора)

  • Птица – посланница солнца, тепла и света? (символ счастья и радости)

  • Точка? (начало начал)

  • Круг – солнце? (символ жизни)


7. Мы много говорили о разных семейных традициях. Для чего же они нужны? Чтобы было интересно, весело, чтобы семья была крепкой, дружной .Да, очень важно следовать семейным традициям, чтить их, хранить, передавать из поколения в поколение, главное они нужны, чтобы укреплять семью, чтобы у вас был родной дом. Наш класс – тоже семья. У нас свои традиции сложились. Чаепитие – одна из наших традиций. И сегодня мы ее не будем нарушать. Мы будем пить чай. Это тоже добрая традиция – гостеприимство. Дорогие гости, приглашаем вас к нашему столу.
Ведущие.

1. Чай горячий, ароматный

И на вкус весьма приятный,

Он усталость прогоняет,

И недуги исцеляет.

2. В прежние годы чай любили,

С сахарком да с медком пили,

И вприкуску, и в накладку,

А бывало – и вприглядку.

Вместе: Речи долгие ведем,

Сами-то чайку попьем?

(начинается чаепитие)
Приложение 4
1   2   3

Похожие:

Уроки семьи и семейных ценностей
Совещание ( состояние работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма)

«Урок семьи и семейных ценностей». Кл часы
Воспитывать эстетическое восприятие к отечественной и мировой культуре, произведений искусства и литературы, бережное отношение к...

Положение о проведении регионального этапа фестиваля – конкурса
Основными целями Конкурса являются укрепление авторитета семьи и семейных ценностей, воспитание у подрастающего поколений чувства...

Задачи урока : знакомство с понятиями традиционной и современной...
Создать условия для расстановки жизненных приоритетов, сохранения семейных традиций

Начальник управления социальной политики
Укрепление семьи, основанной на сохранении семейных традиций и духовной связи между поколениями, стимулирование интереса к поиску...

Цель программы : Создать представление о важной роли семьи в нашем...
Создать условия для расстановки жизненных приоритетов, сохранения семейных традиций

Конкурсно-игровые программы для семейных пар «Моя семья -мое богатство», «Жили были дед и баба»
«По лабиринтам семейного права», «Хорошие книги для всей семьи», «Ее величество Семья», «Семейные страницы»

Fast education летние Каникулы за рубежом Лондон – Malaysia Нью Йорк 2013!
Уроки в закрытой группе! Уроки c 09: 00 утра до 12: 30 дня. Мероприятия с 13: 15 до 17: 00

Проективные рисуночные методики "Рисунок семьи" и "Кинетический рисунок семьи"
Исторически использование методики "Рисунок семьи" (РС) связано с общим развитием "проективной психологии". В настоящий момент трудно...

Уроки ExtJS
Вообще данная библиотека кроссбраузерная и работает даже в ie6, тем не менее если вы не используете FireFox, но решите пройти мои...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
odtdocs.ru
Главная страница