Доклад «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»




НазваниеДоклад «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
страница5/34
Дата публикации18.03.2013
Размер3.14 Mb.
ТипДоклад
odtdocs.ru > География > Доклад
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
^

Анализ результатов реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в субъектах Российской Федерации по направлениям

Направление «Переход на новые образовательные стандарты»



1.1 Анализ выполнения задач, поставленных в 2011 году


Данное направление в 2011 году реализовывалось по двум ведущим блокам задач: введение ФГОС НОО и развитие общероссийской системы оценки качества общего образования.

^ Первый блок задач по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

В 2010 году на федеральном уровне были поставлены следующие задачи по поэтапному введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, заявленные в качестве приоритетных на 2011 год:

1) введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования во всех общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в 1 классах.

Если, в 2010 году доля учащихся начальных классов, обучающихся по федеральным государственным образовательным стандартам (от общей численности учащихся начальной школы) составляла 3, 56 процентов, то в 2011 году – 32,32 процента. Все обучающиеся первых классов Российской Федерации начали обучение по федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, как было запланировано в рамках Плана по модернизации общего образования на 2011–2015 годы.

2) разработка примерных основных образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования.

Что касается основной образовательной программы основного общего образования, то в рамках реализации мероприятий ФЦПРО, были разработаны две примерные основные образовательные программы основного общего образования: коллективом специалистов Института стратегических исследований в образовании РАО (руководители: А.М.Кондаков, Л.П.Кезина); коллективом специалистов Института проблем образовательной политики «Эврика» (руководители: А.И.Адамский, А.Б.Воронцов). Примерная основная образовательная программа основного общего образования, разработанная коллективом специалистов Института стратегических исследований в образовании РАО была рекомендована Координационным советом по введению ФГОС ОО, созданного при Департаменте общего образования Минобрнауки России.

Примерная основная образовательная программа среднего (полного) общего образования в настоящее время не разработана, т.к. ФГОС среднего (полного) общего образования находится в стадии доработки.

3) Повышение квалификации педагогических и управленческих кадров в части использования системно-деятельностного и компетентностного подходов для реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, подготовка тьюторов.

Если в 2010 году прошли повышение квалификации 26,25 процентов педагогических и управленческих кадров от общего количества образовательных учреждений, имеющих первую ступень общего образования, то к концу 2011 года в среднем по Российской Федерации 83 процента из выборки педагогов, приступивших к работе по ФГОС НОО, прошли курсы повышения квалификации. При этом в 75 регионах России повысили квалификацию более 75 процентов педагогов. В семи регионах России повышение квалификации прошли в среднем от 50 до 70 процентов педагогов. В Республике Дагестан повышение квалификации прошли 39 процентов педагогов. Это означает, что 17 процентов педагогов приступила к работе по новым стандартам без предварительного повышения квалификации.



Большая часть педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по вопросам внедрения ФГОС НОО, обучали преподаватели педагогических вузов и институтов повышения квалификации: в среднем 79 процентов из выборки. В 11 регионах России преподаватели вузов составляли от 50 до 70 процентов; в 1 субъекте Российской Федерации – 39 процентов; в оставшихся – более 70 процентов.

Доля учителей, у которых занятия на курсах повышения квалификации, посвященных внедрению ФГОС НОО, проводили учителя и методисты пилотных школ, составила всего 48 процентов из выборки (в 16 регионах России методисты составили – менее 30 процентов, в 29 субъектах Российской Федерации – от 30 до 50 процентов; в 26 регионах России – от 50 до 70 процентов; в 12 субъектах Российской Федерации – 70 процентов).

Меньший процент преподавателей пилотных школ среди педагогов, работающих на курсах повышения квалификации, позволяет предположить, что в большей степени акцент делался на знакомстве с новыми требованиям, а не на возможности увидеть и попробовать на практике варианты формирования и оценки, например, новых образовательных результатов – метапредметных умений.

В среднем 71 процент педагогов из представленной выборки ознакомились с тем, как составляется программа учебной дисциплины, при этом в 5 регионах России с составлением программы по предмету ознакомились лишь половина прошедших курсы повышения квалификации.

При этом педагоги из 9 субъектов Российской Федерации прошли повышение квалификации с практическими занятиями: Саратовская, Вологодская, Тамбовская, Тюменская, Кемеровская, Ивановская области, Республика Северная Осетия – Алания, Ямало-Ненецкий автономный округ, Краснодарский край.

4) Организация и проведение мониторинга введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

С целью оценки эффективности введения ФГОС НОО в 2011 году была разработана федеральная система электронного мониторинга (размещена на сайте www.kpmo.ru). Цель мониторинга введения ФГОС НОО – фиксация и анализ изменений в образовательной программе школы и условиях ее реализации, а также влияние изменений на появление новых образовательных результатов. В целом же – насколько образовательная система готова к введению нового стандарта для начальной школы.

Ядро ФГОС НОО составляют образовательные результаты нового типа: универсальные учебные действия. Именно переориентация всего образовательного процесса на формирование и оценку сформированности универсальных учебных действий является решающим показателем реализации нового стандарта.

В федеральном мониторинге участвовали все образовательные учреждения Российской Федерации. Сбор данных производился на уровне образовательного учреждения: ряд анкет заполнялся на уровне учреждения в режиме самооценки готовности учреждения к введению ФГОС НОО (данные об учебном плане образовательного учреждения, кадровых, информационных, финансово-экономических, материально-технических, нормативно-правовых и методических условиях реализации ФГОС), часть анкет заполнялись педагогами, работающими в учреждении и реализующими требования нового стандарта (данные по готовности педагогов к оценке универсальных учебных действий, а также методическая оснащенность для формирования универсальных учебных действий).

Результаты мониторинга, с одной стороны, показали степень готовности образовательных учреждений Российской Федерации к введению федерального государственного стандарта начального общего образования в штатном режиме, с другой стороны, выявили ряд существенных проблем, которые возникли у пилотных школ в текущем учебном году.

К существенным проблемам педагогов можно отнести: противоречие между системно-деятельностным подходом как методологической основой ФГОС и существующим содержанием начального общего образования (утвержденный федеральный перечень учебников под новый Стандарт эту задачу пока не решил); отсутствие утвержденных образовательных результатов и контрольно-измерительных материалов к ним (Стандарт зафиксировал только требования к результатам); слабая подготовка педагогов для работы с современными образовательными технологиями, в том числе и с оценочными процедурами (краткосрочные курсы повышения квалификации педагогов не решают эту задачу); отсутствие выбора примерных основных образовательных программ образовательными учреждениями.

5) создание стажировочных площадок в регионах России.

В рамках федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы предусмотрено создание стажировочных площадок по вопросам повышения квалификации педагогических и управленческих кадров для реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Финансирование стажировочных площадок осуществляется путем выделения субсидий субъектам Российской Федерации на конкурсной основе (охват: 5 000 педагогических и руководящих работников образования, подготовка 1 000 тьюторов в системе общего образования).

В 2011 году на базе 32 стажировочных площадок по вопросам современных моделей, обеспечивающих качество общего образования, было организовано повышение квалификации (стажировки) 29 020 специалистов.

^ Второй блок задач – развитие общероссийской системы оценки качества общего образования в 2011 году предусматривал:

1) разработку новой модели общероссийской системы оценки качества общего образования, включающей создание нового поколения контрольно-измерительных материалов для мониторинга и оценки образовательных результатов, заявленных в ФГОС НОО.

Решение этой задачи рассчитано на несколько лет. В рамках Федеральной целевой программой развития образования на 2011–2015 годы (ФЦПРО) в 2011 году началась разработка проектов по развитию общероссийской системы оценки качества образования, в частности:

– создание инструментария и процедур оценки качества начального общего образования (1–4 классы), основного общего образования (5–8 классы) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

– создание федерального сегмента технологии подготовки, проведения и обработки результатов ГИА-9 в новой форме;

– создание и сопровождение интегрированного портала общероссийской системы оценки качества образования;

– разработка, апробация и внедрение механизмов и инструментария контроля качества общего образования на региональном уровне.

Также в рамках ФЦПРО начался проект, направленный на разработку и апробацию оценочных процедур внеучебных достижений обучающихся, форм их фиксации в системе электронного документооборота, моделей использования портфолио, предложений по совершенствованию нормативной правовой базы для использования данных портфолио абитуриента в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Именно на региональном уровне (в рамках реализации КПМО) был накоплен достаточный опыт учета школьных и внешкольных достижений обучающихся, который был использован в данном проекте. Дополнительные формы оценки успехов школьников, в том числе портфолио индивидуальных достижений обучающихся, активно внедряются на разных уровнях управления образованием (региональном, муниципальном, уровне образовательного учреждения) и, как правило, имеют под собой правовую основу, закрепленную в соответствующих нормативных правовых актах государственных и муниципальных органов исполнительной власти, осуществляющих управление в сфере образования, а также локальных актах образовательных учреждений.

Так, в Республике Саха (Якутия) в целях сертификации достижений детей и молодежи по программам дополнительного образования и профильного обучения разработано и утверждено Положение «О Свидетельстве о личных достижениях по дополнительному образованию (далее – свидетельство)». Свидетельство предоставляет абитуриенту возможность поступления на льготной основе при наличии соответствующего договора с образовательным учреждением высшего профессионального образования, дает преимущество в случае равенства баллов у поступающих абитуриентов. Такие договоры подписаны с рядом вузов республики. Также выпускники – обладатели различных премий –направляются на целевые места в ведущие вузы страны, с ними заключаются трехсторонние договоры.

По данным, представленным 78 субъектами Российской Федерации, в 31 регионе мониторинг учебных и внеучебных достижений обучающихся (далее – мониторинг) сформирован и проводится на постоянной основе, из них:

в 13 регионах (в республиках Алтай, Башкортостан, Мордовия; Пермском и Красноярском краях; Ивановской, Курганской, Ленинградской, Мурманской, Самарской, Рязанской, Еврейской автономной, Ульяновской областях) мониторинг включает учебные достижения и результаты участия обучающихся во всероссийских и международных конкурсных мероприятиях;

в 18 регионах (в республиках Северная Осетия – Алания, Татарстан, Тыва, Чувашской Республике, Чеченской Республике; Приморском крае; Владимирской, Вологодской, Кемеровской, Костромской, Московской, Псковской, Саратовской, Тюменской, Ярославской областях; Москве, Санкт–Петербурге; Ханты–Мансийском автономном округе) мониторинг основывается на более широком перечне показателей учебных и внеучебных достижений обучающихся.

Таким образом, к концу 2011 года на федеральном и региональном уровнях управления образованием создан ряд механизмов по обеспечению учета школьных и внешкольных достижений обучающихся.

2) нормативно-правовое обеспечение функционирования модели общероссийской системы оценки качества общего образования, позволяющей систематически проводить мониторинговые исследования и делать их предметом общественного обсуждения.

Практически во всех регионах России разработана нормативно-правовая база по созданию и функционированию региональных систем оценки качества образования.

3) разработку механизмов общественной аккредитации образовательных учреждений и привлечения потребителей, общественных институтов и объединений педагогов к процедурам оценки качества общего образования.

2011 году аккредитовано 248 граждан в качестве экспертов, привлекаемых Рособрнадзором к проведению мероприятий по общественной аккредитации.

Важно, что представители профессионального педагогического сообщества систематически привлекаются к проведению федеральных процедур ОКО (единый государственный экзамен) в качестве членов федеральных и региональных экзаменационных, конфликтных комиссий и экспертов федеральной и региональных предметных комиссий, а также являются разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ).

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34

Похожие:

Доклад о результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...

Доклад Токаревского района «О результатах реализации национальной...
«О результатах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» за 2010 год»

Доклад на тему: «Результаты реализации Национальной образовательной...
«Результаты реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» за 2011-й год»

Доклад «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная 04. 02. 2010 г. Пр-271

Доклад о результатах реализации национальной
I. Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»...

Отчет тамбовской области за второй квартал по реализации национальной...
По реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2011 году

Отчет тамбовской области за третий квартал по реализации национальной...
По реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2011 году

Администрации пичаевского района тамбовской области прика з
Тамбовской области от 07. 02. 2011 №196 «О реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и подготовке доклада...

Отчет тамбовской области за второй квартал 2013 года о реализации...
О реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2013 году

Доклад о реализации национальной образовательной инициативы «Наша...
О выполнении Плана первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
odtdocs.ru
Главная страница