Доклад «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»




НазваниеДоклад «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
страница4/34
Дата публикации18.03.2013
Размер3.14 Mb.
ТипДоклад
odtdocs.ru > География > Доклад
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
^

Итоги социологического опроса об отношении родительской общественности к реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»


По заказу Министерства образования и науки Российской Федерации проведен социологический опрос об отношении граждан к реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Опрос проводился во всех 83 субъектах Российской Федерации, объем выборочной совокупности составил 1660 респондентов.

Выборка респондентов представлена:

родители обучающихся младшего школьного возраста – 30 процентов выборки, 501 интервью;

родители обучающихся среднего школьного возраста – 30 процентов выборки, 505 интервью;

родители обучающихся старшего школьного возраста – 40 процентов выборки, 654 интервью.

В 2010 году в социологическом опросе принимали участие 945 респондентов из всех федеральных округов Российской Федерации.

Цель социологического исследования в 2011 году, как и в 2010 году, –изучение уровня информированности родителей об изменениях в системе общего образования. Для расчета общероссийских показателей использована процедура взвешивания данных по показателям. Для проведения исследования была разработана система из 12 ключевых показателей, отражающих ход реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Все показатели сгруппированы в 3 блока:

  1. Оценка родителями деятельности школы.

  2. Оценка медико-социальной обстановки в школе.

  3. Оценка условий для дополнительной активности в школе.

В трех блоках показателей представлены следующие направления исследования:

удовлетворенность качеством преподавания в школе;

информированность о введении в практику деятельности школ федеральных государственных образовательных стандартов;

состояние школьной инфраструктуры;

условия для детей с ограниченными возможностями;

условия для одаренных детей.
Удовлетворенность качеством преподавания в школе

Максимально высокие значения по показателю «Удовлетворенность качеством преподавания в школе» зафиксированы в ответах родителей, проживающих в Омской, Архангельской, Ульяновской областях, Забайкальском крае и Республике Адыгея.

Региональный анализ по показателю «Удовлетворенность качеством преподавания» (лидеры и аутсайдеры), %



Удовлетворенность качеством преподавания в целом по Российской Федерации составляет 47 процентов, что можно оценить как средний уровень. Качество преподавания более высоко оценили родители обучающихся начальной школы (55 процентов). Региональный анализ позволяет рассматривать как наиболее проблемные – Уральский и Дальневосточный федеральные округа, в которых удовлетворенность качеством образования соответствует минимальным значениям –
по 39 процентов.


Индекс по показателю «Удовлетворенность качеством преподавания», %


Информированность родителей о федеральных государственных образовательных стандартах

Для оценки информированности родителей относительно введения
в образовательную практику федеральных государственных образовательных стандартов, изучался уровень осведомленности респондентов как в отношении простого знания, что новые стандарты образования введены, так и оценки содержания новых стандартов общего образования.

Региональный анализ по показателю «Информированность родителей

о федеральных государственных образовательных стандартах»

(лидеры и аутсайдеры), %



Максимально высокие значения по показателю «Информированность родителей о федеральных государственных образовательных стандартах»
в результате исследования получены в Ульяновской, Астраханской, Московской областях, в Республиках Карелия и Марий-Эл.


Наиболее высокий уровень осведомленности о начале действия новых образовательных стандартов характерен для Сибирского (37 процентов) и Южного (33 процента) федеральных округов, а минимальный – для Северо-Кавказского (17 процентов), Уральского и Дальневосточного (по 20 процентов) федеральных округов.

Минимальная информированность о введении ФГОС общего образования родителей отмечена среди респондентов, опрошенных в Северо-Кавказском федеральном округе, особенно по параметрам: требования к структуре основных образовательных программ; требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим.

Индекс по показателю «Информированность родителей о федеральных государственных образовательных стандартах», %

Индекс информированности родителей о новых образовательных стандартах в 2011 году можно оценить как средний (26 процентов), меньшие значение наблюдаются в группе родителей старшеклассников (25 процентов), что закономерно, так как ФГОС среднего (полного) общего образования в настоящее время проходит процедуру обсуждения.

Территориальный анализ показывает, что родительская общественность Центрального (30 процентов), Приволжского (29 процентов) и Северо-Западного (28 процентов) федеральных округов более информирована в части реализации ФГОС общего образования, чем родительская общественность Северо-Кавказского (15 процентов) федерального округа.

Региональный анализ по показателю «Отношение к новым образовательным стандартам» (лидеры и аутсайдеры), %



Максимально высокие значения по показателю «Отношение
к новым образовательным стандартам» получены в результате опроса родителей обучающихся Нижегородской и Архангельской областей, Забайкальского края, города Москвы, а также Карачаево-Черкесской Республики.


В целом респонденты достаточно позитивно относятся ко всем аспектам новых образовательных стандартов. Наиболее часто родители поддерживают формирование мотивации к обучению (73 процента), навыков применения информационно-коммуникативных технологий (70 процентов), а также повышение роли внеучебной деятельности (70 процентов).

Анализ уровня поддержки среди осведомленных респондентов (отметили, что знают о характеристике) показывает, что в среднем доля поддерживающих новые образовательные стандарты составила 65 процентов.

Максимальные значения по поддержке новых образовательных стандартов зафиксированы среди жителей Северо-Западного (72 процента) и Приволжского (72 процента) федеральных округов, сравнительно ниже – среди участников опроса, проживающих в Центральном и Уральском федеральных округах (по 59 процентов).
Индекс по показателю «Отношение к новым образовательным стандартам», %

Значение индекса отношения к образовательным стандартам можно оценить как выше среднего (65 процентов), причем значимая дифференциация по возрастам учащихся отсутствует.

В 2010 году уровень информированности опрошенных о введении в образовательную практику федеральных государственных образовательных стандартов был несколько выше, и составлял 28,4 процента, но при этом осведомленность родителей об изменениях, связанных с введением стандартов, была зафиксирована в диапазоне до 60 процентов (2011 г. – 65 процентов), 10,5 процентов респондентов высказали отрицательное отношение к введению новых стандартов, (2011 год – ответов с отрицательным отношением родителей к введению федерального государственного образовательного стандарта общего образования не зафиксировано).

Анализ полученных в 2010 и 2011 годах данных позволил сделать вывод о том, что в образовательных учреждениях Российской Федерации проводится системная разъяснительная работа относительно введения в образовательную практику федеральных государственных образовательных стандартов.
Состояние школьной инфраструктуры

Максимально высокие значения по показателю «Состояние школьной инфраструктуры» зафиксированы в ответах родителей обучающихся, проживающих в Омской, Архангельской, Кировской и Ульяновской областях, а также в Республике Адыгея.
Региональный анализ по показателю «Состояние школьной инфраструктуры»

(лидеры и аутсайдеры), %



Оценка родителями различных инфраструктурных объектов школы достаточно позитивная – около половины опрошенных отмечают, что довольны состоянием учебных помещений, оборудованием, работой библиотеки, медпункта, столовой.

Стоит отметить, что родители, чьи дети учатся в гимназиях, заметно чаще отмечают удовлетворенность такими параметрами как оснащенность современным оборудованием (67 процентов). Для сравнения: доля родителей, которые отмечают, что в школе, где учится их ребенок достаточно современного оборудования – 42 процента.

Состоянием учебных помещений удовлетворены 64 процента родителей, дети которых учатся в лицеях и гимназиях, и 50 процентов родителей, дети которых обучаются в общеобразовательных учреждениях.

Индекс по показателю «Состояние школьной инфраструктуры», %



Индекс состояния школьной инфраструктуры по оценке родителей обучающихся в целом по Российской Федерации составляет 25 процентов.
В Южном федеральном округе доля родителей, которые считают, что состояние школьной инфраструктуры полностью отвечает современным требованиям приближается к значению 30 процентов (максимальное значение по Российской Федерации), в Уральском федеральном округе доля таких родителей всего – 16 процентов (минимальное значение по Российской Федерации).


В 2010 году 38,5 процентов родителей выразили определенную обеспокоенность низким уровнем технической и финансовой обеспеченности образовательного процесса, 9,9 процента опрошенных были недовольны показателем оснащенности образовательного процесса, 35 процентов респондентов высказали мнение о необходимости проведения работ по оснащению школ учебным, учебно-наглядным и мультимедийным оборудованием, и только 13,4 процента родителей оценили школьную инфраструктуру как соответствующую современным требованиям.

Проведенные в 2011 году мероприятия по оснащению школ необходимым оборудованием позволили почти в два раза повысить показатель удовлетворенности родителей состоянием школьной инфраструктуры (2010 год – 13,4 процента опрошенных, 2011 год – 25 процентов опрошенных).

Тем не менее, в настоящее время только четверть родителей высказывают мнение об удовлетворенности состоянием школьной инфраструктуры.

Работа по созданию условий, отвечающих современным требованиям к образовательному процессу, будет продолжена в рамках реализации направления «Изменение школьной инфраструктуры» Плана действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы, проекта по модернизации региональных систем общего образования (2011 – 2013 годы), а также Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы.

Условия для детей с ограниченными возможностями здоровья

Максимально высокие значения по показателю «Условия для детей
с ограниченными возможностями здоровья» по опросам родителей зафиксированы в Чеченской Республике, Брянской, Волгоградской, Орловской и Саратовской областях.


Региональный анализ по показателю «Условия для детей с ограниченными возможностями здоровья» (лидеры и аутсайдеры), %



По оценке родителей обучающихся, в настоящее время относительно благоприятными для успешной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья, являются: квалификация педагогов (42 процента); социальный климат (44 процента). По таким параметрам как: безбарьерная среда и адаптированные учебные программы - по оценке родителей получили более низкие значения – только 9 процентов родителей оценивают условия, созданные в школе для детей с ограниченными возможностями здоровья как хорошие, еще 18 процентов как достаточные.
Индекс по показателю «Условия для детей с ограниченными

возможностями здоровья», %



По данным опроса родителей, индекс условий для успешной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья составляет 29 процентов. Показатель практически не зависит от возраста учащихся, чьих родителей опрашивали, но существенно варьируется в зависимости от территории.

Максимально благоприятные условия для детей с ограниченными возможностями здоровья по опросам родителей созданы в Южном федеральном округе (40 процентов), условия лишь частично соответствуют требованиям – в Уральском федеральном округе (15 процентов). Значимым дифференцирующим фактором стало отношение родителей к детям с ограниченными возможностями здоровья – те родители, кто замечает наличие в школе детей-инвалидов, оценивают факт созданных условий выше, чем те, кто не обращает внимания на присутствие детей с ограниченными возможностями здоровья (соответственно: 47 процентов к 24 процентам).

Максимально высокие значения по показателю «Условия для поддержания здоровья обучающихся» зафиксированы в ответах родителей, проживающих в Ульяновской, Калининградской и Архангельской областях, а также в Республиках Адыгея и Дагестан.
^ Региональный анализ по показателю «Условия для поддержания здоровья обучающихся» (лидеры и аутсайдеры), %

Позитивно условия для сохранения и укрепления здоровья школьников оценивают родители учащихся из Северо-Западного и Дальневосточного округов, в частности, по таким показателям как: организация спортивных занятий, рациональная организация обучения и образовательные программы, формирующие навыки здорового образа жизни.

Индекс условий для формирования здорового образа жизни принял значение выше среднего – 57 процентов. Значимой возрастной и региональной дифференциации показатель не имеет (более низкие значения получены в Уральском федеральном округе).

Для сравнения, в 2010 году позитивно условия для сохранения и укрепления здоровья школьников оценили 30,9 процента опрошенных. Показатель индекса условий вырос на 26,1 процента, что свидетельствует о качестве проведенной работы по созданию условий для сохранения и укрепления здоровья школьников.

Индекс по показателю «Условия для поддержания здоровья школьников», %



Условия для работы с одаренными детьми

Максимально высокие значения по показателю «Условия для работы
с одаренными детьми» зафиксированы среди родителей обучающихся, проживающих в Нижегородской, Кемеровской, Омской областях, Республике Адыгея и Приморском крае.


По мнению родителей, среди условий для развития способностей, талантов в школе, в которой учится их ребенок, достаточно благоприятные отмечены по критериям: участие в предметных олимпиадах и конкурсных мероприятиях (65 процентов), квалификация педагогов (58 процентов). Чуть ниже оценен показатель удовлетворенности адаптированными учебными программами (35 процентов).
Региональный анализ по показателю условия для одаренных детей

(лидеры и аутсайдеры), %



Важно отметить, что родители школьников, обучающихся в школах с углубленным изучением отдельных предметов существенно чаще (примерно на 12 процентов) оценивают как хорошие все условия для развития индивидуальных способностей детей. Для родителей, дети которых обучаются в гимназиях и лицеях показатель благоприятности условий еще выше: по показателям: участие в конкурсных мероприятиях и квалификация педагогов доля ответов «хорошие условия» превышает 80 процентов.

Территориальный аспект анализа не выявил какой-либо значимой дифференциации по данному вопросу – около 90 процентов жителей всех федеральных округов высоко оценивают важность поддержки одаренных детей в школе.

Индекс по показателю «Условия для работы с одаренными детьми», %



Индекс показателя «Условия для работы с одаренными детьми» составил 69 процентов, что выше среднего значения. Значимых отличий в разных возрастных группах не выявлено. Стоит отметить, что гимназии, лицеи и школы с углубленным изучением отдельных предметов, по оценкам родителей, предоставляют лучшие условия для развития способностей (индекс 75 процентов), чем обычные образовательные школы (67 процентов).

Максимально благоприятные значения по показателю «Условия для внеурочной занятости детей» зафиксированы в ответах родителей, проживающих в Архангельской и Пензенской областях, Республиках Адыгея и Марий-Эл, а также городе Москве.
Региональный анализ по показателю «Условия для внеурочной работы»

(лидеры и аутсайдеры), %



Удовлетворенность опрошенных родителей количеством дополнительных образовательных услуг в школе можно оценить как достаточно высокую: 19 процентов родителей выбрали вариант ответа «полностью доволен», 29 процентов – «скорее доволен», еще четверть поставили средние значения, всего – (73 процента).

В 2010 году только половина респондентов (50,1 процента) ответили, что для занятий в секциях, кружках и факультативах в образовательном учреждении, где обучаются их дети, предоставлены возможности, 35,8 процента родителей указали на низкий уровень созданных условий для организации дополнительного образования.

Направленность кружков, предлагающих учащимся дополнительную внеурочную активность в рамках школы, очень разная, максимально высокая доля у спортивных секций (74 процента), чуть ниже – у хореографических, театральных и научных кружков (54–56 процентов).

Индекс по показателю «Условия для внеурочной занятости», %



Индекс по показателю «Условия для внеурочной занятости обучающихся» составляет среднее значение 29 процентов.

Родители в своих ответах отметили, что руководители образовательных учреждений прикладывают максимальные усилия для создания современных условий школьникам не только с разными образовательными потребностями, но и с разными образовательными возможностями с целью максимального удовлетворения образовательных запросов.
Система профориентации в школе

Максимально благоприятные значения показателя «Система профориентации в школе» зафиксированы в ответах родителей, проживающих в Ульяновской, Мурманской, Пензенской, Астраханской областях, а также в Республике Марий-Эл.
Региональный анализ по показателю система профориентации в школе

(лидеры и аутсайдеры), %



В части организации профильного обучения можно проследить положительную динамику, во-первых, высказали мнение, что удовлетворены уровнем профильного обучения в 2011 году 76 процентов родителей, в 2010 году - 70,8 процентов родителей; во-вторых, сказали, что не удовлетворены уровнем организации профильного обучения в 2011 году 9 процентов родителей, в 2010 году – 25,7 процента родителей.
Общественная активность школы

Максимально благоприятные значения показателя «Общественная активность школы» отмечены родителями Архангельской, Астраханской, Пензенской областей, а также Республик Дагестан и Адыгея.

Региональный анализ по показателю коммуникационная активность школы
(лидеры и аутсайдеры), %




Около половины участников опроса отметили, что участвуют в работе родительского комитета, причем 24 процента указали, что это происходит достаточно часто.

Почти две трети родителей уверенно подтвердили, что у школы, в которой учится их ребенок, есть сайт в сети Интернет (62 процента). О наличии сайта заметно чаще говорят родители учащихся гимназий, лицеев и школ с углубленным изучением предметов (около 75 процентов), чем родители учащихся общеобразовательных школ (56 процентов).

В социологических исследованиях было отмечено, что вопрос открытости и доступности информации о школьных делах, волнует каждого родителя.

Несмотря на то, что доля респондентов, опрошенных в 2011 году позитивно оценивающих данный компонент в российских школах, составляет 62 процента (2010 год – 59 процентов), проведенные исследования выявили значительное количество опрошенных, неудовлетворенных возможностью получения информации. Как и в 2010 году, в 2011 году данным компонентом в большей части не удовлетворены родители, проживающие в Северо-Кавказском и Уральском федеральных округах.

В целом оценка родителями изменений в школе, связанных с модернизацией системы общего образования в Российской Федерации, достигла в 2011 году среднего значения: эффективность деятельности школы оценена как 49 процентов. Стоит отметить, тот факт, что эффективность работы школы с одаренными детьми, по мнению родителей, составляет 69 процентов, положительное отношение родителей к введению в образовательную практику федеральных государственных образовательных стандартов оценено как 65 процентов, удовлетворены качеством работы педагогов и уровнем их профессионализма 47 процентов опрошенных.

Однако на четверть от максимально возможно уровня оценена родителями школьная инфраструктура. Высказаны пожелания родителей в отношении улучшения условий для занятий спортом и творчеством, поддержания соответствующего уровня коммуникаций, ремонта школьных зданий и помещений.

На решение проблем обновления школьной инфраструктуры в дальнейшем направлен проект по модернизации региональных систем общего образования.

Индекс воспринимаемой эффективности деятельности школы



Наиболее высокие значения по индексу «Эффективность деятельности школы» зафиксированы в Северо-Западном, Южном и Приволжском округах
(по 49 процентов соответственно), а минимальные – в Уральском федеральной округе (37 процентов).


Индекс воспринимаемой эффективности деятельности школы

Показатели

ЦФО

СЗФО

ЮФО

ПФО

УФО

СФО

ДФО

СКФО

1. Оценка родителями деятельности школы

45

49

49

49

37

47

46

42

Удовлетворенность качеством преподавания

47

49

52

47

39

52

39

44

Информированность об образовательных стандартах

30

28

27

29

21

27

26

15

Отношение к образовательным стандартам

59

72

63

72

59

65

69

61

Состояние школьной инфраструктуры

24

27

30

24

16

27

24

23

Условия для детей с ограниченными возможностями

32

27

40

29

15

28

36

30

Условия для одаренных детей

70

71

71

75

53

71

70

65

Результаты проведенного в 2011 году социологического исследования свидетельствуют о том, что большинство российских родителей имеют полное или частичное представление об изменениях в системе общего образования, связанных с реализацией национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Необходимо также отметить, что в целом россияне положительно оценивают нынешнее состояние системы общего образования. По мнению родителей, второй год реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» позволил достичь значимых результатов в части:

увеличения количества общеобразовательных учреждений, обеспечивающих современные условия для получения качественного общего образования;

увеличения численности обучающихся, охваченных профильным обучением;

пересмотра и улучшения качества процедуры проведения единого государственного экзамена;

повышения заработной платы учителей и оптимизации ее структуры в связи с переходом на новую систему оплаты труда;

расширения общественного участия в управлении образованием;

увеличения уровня удовлетворенности общественности качеством общего образования;

увеличение конкуренции на рынке образовательных услуг.

Тем не менее, важно подчеркнуть следующее. Анализ результатов показал, что в реализации разных направлений национальной инициативы «Наша новая школа» наблюдается значимая разница.

По мнению родительской общественности, в целом удовлетворительно реализуются направления: «Переход на новые образовательные стандарты»
и «Совершенствование учительского корпуса» в части разработки образовательных программ, освоения новых компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров, расширения спектра мер социальной поддержки педагогов.


Достаточно динамично происходят изменения, касающиеся развития самостоятельности школ: большинство образовательных учреждений активно осваивают формы государственно-общественного управления школой, родители принимают участие в создании системы оценки качества образовательных услуг, в анализе публичных отчетов школ. Родители положительно относятся к развитию дистанционных форм взаимодействия всех участников образовательного процесса.

В настоящее время наиболее проблемной остается ситуация в реализации направлений: «Развитие школьной инфраструктуры» и «Сохранение и укрепление здоровья школьников». Здесь пока задействуются, в основном, инструменты и технологии организационно-педагогического воздействия, однако явно недостаточно системных решений, связанных собственно с инфраструктурной модернизацией. Такое положение связано, прежде всего, с недостатком эффективных системных подходов к развитию школьной инфраструктуры.

В качестве проблем, решение которых принципиально для дальнейшего внедрения новых образовательных стандартов, родительской общественностью выделяются следующие:

необходимость разработки нормативных правовых актов и инструктивно-методических материалов по функционированию и развитию общенациональной системы оценки качества образования;

отсутствие общего четкого механизма финансирования, нормативно-правовой и организационной модели ведения внеурочной деятельности в образовательных учреждениях;

недостаточная готовность выпускников педагогических вузов, будущих учителей начальных классов к введению ФГОС НОО, в части использования системно-деятельностного и компетентностного подходов;

необходимость разработки нового поколения контрольно-измерительных материалов для мониторинга и оценки образовательных результатов, заявленных в ФГОС НОО;

необходимость создания сети федеральных и региональных центров сертификации образовательных программ, осуществляющих социальный контроль стандартов образования.

В качестве проблем, решение которых принципиально для дальнейшего развития системы поддержки талантливых детей, родительской общественностью выделяются следующие:

нехватка квалифицированных педагогических кадров, действующих программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, психологов и других специалистов, работающих с одаренными детьми;

недостаточность научного руководства, методического обеспечения для работы с талантливыми детьми в массовой школе;

необходимость введения программ повышения квалификации, привлечения специалистов из вузов к работе с одаренными детьми;

материальное стимулирование педагогов, способных реализовывать развивающие программы высокого уровня сложности;

отсутствие в большинстве регионов России особого финансового норматива подушевого финансирования для одаренных детей, отсутствие модельной методики формирования (расчета) норматива для одаренных детей;

недостаточная материально-техническая база учреждений дополнительного образования, особенно в сельской местности;

отсутствие системы сопровождения талантливых детей на муниципальном уровне и между уровнями образования;

неопределенная ситуация с учетом внеучебных достижений в виде портфолио, отсутствие единой системы информирования о возможностях обучения, единой базы данных, недостаточное развитие системы дистанционного обучения.

В качестве проблем, решение которых принципиально для дальнейшего совершенствования учительского корпуса, родительской общественностью выделяются следующие:

недостаточный уровень притока и закрепления молодых педагогов
в образовательных учреждениях;


отсутствие отлаженной системы профессиональной адаптации молодых специалистов;

рассогласование педагогического образования и педагогической действительности, связанное с изменениями в системе общего образования.

В качестве проблем, решение которых принципиально для дальнейшего изменения школьной инфраструктуры, родительской общественностью выделяются следующие:

недостаток бюджетных средств, выделяемых на совершенствование материально-технической базы учреждений, благоустройство школьных территорий, ремонт и строительство;

отсутствие механизма оперативного и точного мониторинга оценки эффективности расходования бюджетных средств (разработка аналитических систем и ситуационных центров для помощи образовательным учреждениям эффективно использовать вверенные им бюджетные средства);

разрыв между требованиями ФГОС и возможностями их реализации в зданиях школ, построенных по старым проектам;

недостаточное подключение школ к широкополосному Интернету, высокие тарифы доступа к сети Интернет со стороны провайдеров и отсутствия региональных или муниципальных программ, обеспечивающих регулярную поддержку школ в доступе к сети Интернет;

проблемы оборудования школ пандусами для беспрепятственного доступа детей-инвалидов в здания образовательных учреждений.

В качестве проблем, решение которых принципиально для сохранения и укрепления здоровья школьников, родительской общественностью выделяются следующие:

отсутствие возможности оснащения столовых общеобразовательных учреждений современным технологическим оборудованием во многих регионах;

недостаточное финансирование, слабая инфраструктура и материально-техническая база питания в образовательных учреждениях;

медленное внедрение новых форм организации питания;

недостаточная кадровая обеспеченность медицинской деятельности, связанная с отсутствием нормативной правовой базы медицинского обеспечения образовательного процесса в школах, где не предусмотрены помещения медицинских пунктов;

несоответствие медицинских пунктов требованиям действующих СанПиН.

В качестве проблем, решение которых принципиально для реализации принципов самостоятельности школ, родительской общественностью выделяются следующие:

недостаток опыта у представителей органов государственно-общественного управления по вопросам управления образовательными учреждениями;

нехватка в школах руководящих кадров и финансовых работников, способных обеспечить эффективное функционирование учреждений в современных условиях;

недостаточное развитие системы электронного школьного документооборота и отсутствие ее связи с системой открытого электронного мониторинга;

отсутствие во многих субъектах Российской Федерации нормативно-правого регулирования в части финансирования негосударственных образовательных учреждений.

В данной связи родителями отмечено, что решение указанных проблем возможно через создание эффективных механизмов управления в сочетании с комплексным подходом к модернизации школьной инфраструктуры. Именно создание такой системно-комплексной модели управления на уровне региона позволит в ближайшее время успешно решать задачи эффективной реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

С целью совершенствования работы по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», а также информированности родителей о преобразованиях в системе общего образования, предстоит решить ряд системных задач:

1. Определить приоритетные направления повышения квалификации педагогических кадров с учетом наиболее востребованных направлений и «проблемных зон», а также с учетом особых адресных групп педагогического корпуса и специфики деятельности отдельных учреждений образования (укомплектованности кадрами, контингента обучающихся и др.).

2. Определить порядок обеспечения требований к структуре образовательных программ.

3. Создать эффективную модель системы аттестации педагогических кадров (обобщение и оценка опыта действующих моделей аттестации педагогических кадров в субъектах Российской Федерации).

4. Создать условия для непрерывного профессионального развития педагогов.

5. Создать информационно-методические условия для реализации основной образовательной программы.

6. Создать эффективную и адекватную модель оценки качества образования (уровни: школа, муниципальное образование, регион России).

7. Создать обновленную школьную инфраструктуру, в том числе принять комплексные решения в отношении модернизации базовых школ (ресурсных центров) в составе сетевых моделей, с учетом типа действующей модели сетевого взаимодействия и потребностей образовательных учреждений, входящих в эту сеть.

8. Развить сеть центров дистанционного обучения для детей с особыми образовательными потребностями.

9. Создать банк моделей и технологий по работе с талантливыми детьми, обеспечивающих межрегиональное взаимодействие по отбору, сопровождению и поддержке.

10. Принять соответствующие меры по содействию в развитии физического и психологического здоровья школьников, в формировании интереса школьников к занятиям физической культурой и спортом.

11. Определить требования по созданию равных условий для обучения детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в массовой школе.

12. Проанализировать работу субъектов Российской Федерации по вопросу создания и функционирования моделей государственно-общественного управления школой с участием общественности.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34

Похожие:

Доклад о результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...

Доклад Токаревского района «О результатах реализации национальной...
«О результатах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» за 2010 год»

Доклад на тему: «Результаты реализации Национальной образовательной...
«Результаты реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» за 2011-й год»

Доклад «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная 04. 02. 2010 г. Пр-271

Доклад о результатах реализации национальной
I. Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»...

Отчет тамбовской области за второй квартал по реализации национальной...
По реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2011 году

Отчет тамбовской области за третий квартал по реализации национальной...
По реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2011 году

Администрации пичаевского района тамбовской области прика з
Тамбовской области от 07. 02. 2011 №196 «О реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и подготовке доклада...

Отчет тамбовской области за второй квартал 2013 года о реализации...
О реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2013 году

Доклад о реализации национальной образовательной инициативы «Наша...
О выполнении Плана первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
odtdocs.ru
Главная страница