Доклад «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»




НазваниеДоклад «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
страница2/34
Дата публикации18.03.2013
Размер3.14 Mb.
ТипДоклад
odtdocs.ru > География > Доклад
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
^

О выполнении Плана действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы


С целью реализации системных задач, поставленных в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р утвержден План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы.

В целом поставленные задачи по модернизации общего образования в 2011 году, направленные на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», решены.

Отметим результаты реализации мероприятий по направлениям.
Переход на федеральный государственный образовательный стандарт общего образования

Поэтапное введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

С целью обеспечения поэтапного введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования (далее – ФГОС) Минобрнауки России и субъектами Российской Федерации осуществляется системная работа по следующим направлениям:

– создание нормативного обеспечения введения ФГОС;

– создание финансово-экономического обеспечения введения ФГОС;

– создание организационного обеспечения введения ФГОС;

– создание кадрового обеспечения введения ФГОС;

– создание информационного обеспечения введения ФГОС;

– создание материально-технического обеспечения введения ФГОС.

Мероприятия по введению в образовательную практику ФГОС реализуются

в соответствии с федеральным планом – графиком, а также с региональными планами-графиками, разработанными на его основе.

Координация действий по введению ФГОС осуществляется Координационным советом, созданным при Департаменте общего образования Минобрнауки России.

В 2011 году проведено 4 заседания Координационного совета, на которых рассмотрены вопросы:

о результатах пилотного введения ФГОС в субъектах Российской Федерации;

о первых результатах введения ФГОС начального общего образования в субъектах Российской Федерации;

об особенностях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в части этнокультурной составляющей;

о модернизации педагогического образования (профессиональный стандарт педагога);

о модернизации системы повышения квалификации и переподготовки руководителей системы образования и учителей (персонификация: мономодель, корпоративная модель, межведомственная модель, подготовка муниципальных команд);

о модернизации системы дошкольного образования (ФГОС дошкольного образования: доступность, вариативность, качество; программы дошкольного образования и воспитания, включая их экспертизу, стандарт дошкольного образования; проект исследования предшкольной зрелости; родительский всеобуч);

о мониторинге качества школьного образования и ряд других, имеющих особое значение при введении ФГОС.

В рамках работы Координационного совета приняты решения:

– по созданию информационного банка данных образовательных учреждений, в которых имеется позитивный опыт введения ФГОС;

– по подготовке методических материалов в части введения ФГОС в малокомплектных школах;

– по систематизации материалов по технологии работы с родителями, по внесению изменений в ФГОС начального общего образования в части структуры основной образовательной программы (включение плана внеурочной деятельности, условий реализации), корректировки количества учебных занятий за 4 года обучения, требований к условиям реализации основной образовательной программы (включение психолого-педагогических требований);

– по систематизации материалов по реализации регионального (национально-регионального), этнокультурного компонента, включая вопросы которые необходимо учесть в проекте Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

– по подготовке предложений по экспертизе учебников, обеспечивающих этнокультурную составляющую основной образовательной программы (учебников по родному языку, родной литературе и др.).

– по подготовке рекомендаций по реализации этнокультурной составляющей в образовательном процессе при введении ФГОС;

– по изучению государственного языка и родного языка в рамках введения ФГОС;

– по организации (технологии, методике) работы учителя в условиях введения ФГОС;

– по проведению профессиональных конкурсов в аспекте введения ФГОС (на лучшую разработку основной образовательной программы, лучшую программу внеурочной деятельности, новый стандарт – новый урок и др.);

– по доработке федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования с учетом поступивших замечаний и предложений;

– по одобрению рекомендаций по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС, организации проектной деятельности, моделирования

и технического творчества обучающихся и другие, направленные на поэтапное введение ФГОС.

Материалы деятельности Координационного совета в 2011 году размещены в открытом доступе на сайте http://www.standart.edu.ru/

В 2011 году определен круг важных тем для рассмотрения на заседаниях Координационного совета:

– преемственность программ дошкольного и общего образования;

– организация деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) в условиях введения ФГОС;

– профессиональный стандарт учителя (руководителя);

– тарификация как один из инструментов управления образовательным учреждением;

– психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального (основного) общего образования и другие.

В настоящее время ведется подготовка к проведению Москве Всероссийского совещания региональных координаторов введения ФГОС и руководителей учреждений дополнительного профессионального педагогического образования по итогам первого года (2011 год) обязательного введения ФГОС.

К числу важнейших требований к обеспечению введения ФГОС, относится постоянное научно-методическое и информационное сопровождение, включая консультирование всех участников процесса.

В 2011 году подготовлены и направлены в субъекты Российской Федерации методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, при введении ФГОС.

Организована широкая разъяснительная работа среди педагогической и родительской общественности о целях и задачах ФГОС, его актуальности для системы образования, для обучающихся и их семей. Эта работа проводится на федеральном, региональном, местном уровнях и уровне образовательных учреждений с привлечением средств массовой информации, общественных и иных организаций.

При этом образовательные учреждения являются основными площадками проведения работы с общественностью, в первую очередь с родителями, по разъяснению необходимости введения ФГОС, его требований, механизмов введения, ожидаемых результатов.

Результатом разъяснительной работы относительно введения в образовательную практику ФГОС стало позитивное отношение родительской общественности ко всем аспектам новых образовательных стандартов: в 2010 году (данные социологического опроса) только 28,4 процента респондентов имели полное представление о преобразованиях в системе общего образования в связи с введением ФГОС, в 2011 году доля родителей, поддерживающих новые образовательные стандарты, составила 65 процентов.
Развитие общероссийской системы оценки качества

общего образования

В настоящее время основные элементы модели оценки качества образовательных результатов на всех ступенях общего образования определены; спланированы направления их дальнейшей апробации, внедрения и совершенствования.

Модель Общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО) строится по принципам: охват всех ступеней общего образования процедурами оценки качества образования (ОКО), участие в построении ОСОКО (в части общего образования) всех уровней управления образованием (федерального, регионального и муниципального) и непосредственно образовательных учреждений, модели внедрения процедур оценки качества образования (ОКО):

ЕГЭ – проведение в штатном режиме, предмет совместной компетенции федеральных и региональных органов управления образованием;

процедуры ОКО в начальной школе, мониторинг оценочных процедур

в 5-8 классах – разные этапы апробации в субъектах Российской Федерации при участии федерального центра;

процедуры ОКО, реализуемые в субъектах Российской Федерации – разные стадии апробации и внедрения в рамках построения РСОКО, регламентируются нормативными правовыми актами регионального, муниципального уровня, локальными актами образовательных учреждений.

Сложившаяся в настоящее время модель оценки качества результатов обучения по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования включает на старшей ступени обучения государственную (итоговую) аттестацию выпускников XI (XII) классов в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ); на основной ступени обучения – независимую оценку качества подготовки выпускников IX классов в рамках государственной (итоговой) аттестации (ГИА-9); на начальной ступени – оценку образовательных результатов и достижений младших школьников.

В настоящее время ведется проработка возможных механизмов совершенствования существующих моделей проведения ЕГЭ путем развития информационно-коммуникационных технологий. Так, в 2012 году планируется внедрение электронной системы тестирования на экзамене по информатике и ИКТ, а по иностранным языкам – устного компонента экзамена, как предусмотрено федеральным компонентом государственного образовательного стандарта. При этом предполагается учитывать опыт апробации аналогичных форм проведения экзаменов по данным предметам в ходе эксперимента по введению ЕГЭ.

Режим апробации государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме позволил оценить наиболее эффективные организационно-технологические модели ее проведения, а также обеспечить формирование контрольных измерительных материалов по общеобразовательным предметам (в том числе банка тестовых заданий) и отработку механизмов их совершенствования.

В настоящее время является актуальным вопрос нормативного правового закрепления данной оценочной процедуры. В связи с этим в IV квартале 2011 года в Плане организации законопроектных работ в Министерстве образования и науки Российской Федерации предусмотрена разработка законопроекта «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части совершенствования государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных учреждений» (согласование законопроекта с ФОИВ запланировано на I–II кварталы 2012 года, внесение законопроекта в Правительство Российской Федерации – июль 2012 года).

Утвержденными в настоящее время для ступеней начального общего и основного общего образования и разрабатываемыми для ступени среднего (полного) общего образования федеральными государственными образовательными стандартами предусмотрено расширение перечня образовательных результатов, подлежащих контролю и оценке. Так, в оценку наряду с предметными результатами обучающихся и выпускников включены метапредметные и личностные результаты.

В связи с этим Федеральной целевой программой развития образования на 2011–2015 годы (ФЦПРО) предусмотрены проекты по развитию общероссийской системы оценки качества образования, в том числе:

разработка инструментария и процедур оценки качества начального общего образования (1-4 классы), основного общего образования (5-8 классы) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

создание федерального сегмента технологии подготовки, проведения и обработки результатов ГИА-9 в новой форме;

создание и сопровождение интегрированного портала общероссийской системы оценки качества образования;

разработка, апробация и внедрение механизмов и инструментария контроля качества общего образования на региональном уровне.

Также в рамках ФЦПРО реализуется проект, направленный на разработку и апробацию оценочных процедур внеучебных достижений обучающихся, форм их фиксации в системе электронного документооборота, моделей использования портфолио, предложений по совершенствованию нормативной правовой базы для использования данных портфолио абитуриента в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Таким образом, к настоящему времени на федеральном и региональном уровнях управления образованием создан ряд механизмов по обеспечению учета школьных и внешкольных достижений обучающихся.

В целях дальнейшего совершенствования концептуальных, нормативных и организационных аспектов формирования ОСОКО на уровне общего образования, включая содействие развитию системы независимой оценки качества образования, Рособрнадзором подготовлены и внесены предложения в разрабатываемые в настоящее время проекты Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Государственной программы «Развитие образования» на 2012–2020 годы, Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы, а также в утвержденный в настоящее время ведомственный план мероприятий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» до 2015 года.

В 2011 году аккредитовано 248 граждан в качестве экспертов, привлекаемых Рособрнадзором к проведению мероприятий по контролю.

Минобрнауки России издан приказ от 29 августа 2011 г. № 2235 «Об утверждении Положения о системе общественного наблюдения при проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования», устанавливающий порядок аккредитации граждан в качестве общественных наблюдателей, их права и обязанности, в том числе право присутствовать как на экзамене, так и при рассмотрении апелляций».

Важно, что представители профессионального педагогического сообщества систематически привлекаются к проведению федеральных процедур ОКО (единый государственный экзамен) в качестве членов федеральных и региональных экзаменационных, конфликтных комиссий и экспертов федеральной и региональных предметных комиссий, а также являются разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ).
Развитие системы поддержки талантливых детей

В настоящее время значительная работа по поиску, поддержке и развитию различных видов детской одаренности (интеллектуальной, спортивной, эстетической и др.) ведется в рамках учебной и внеурочной деятельностей на уровне образовательного учреждения.

Кроме того, во всех субъектах Российской Федерации расширяется сеть специализированных учреждений, работающих с одаренными детьми. Это вновь созданные или перепрофилированные учреждения (лицеи-интернаты по работе с одаренными детьми, губернаторские лицеи, общеобразовательные учреждения на базе образовательных учреждений высшего профессионального образования, ресурсные центры и другие.). В некоторые из них одаренные дети переходят из общеобразовательного учреждения, другие (в частности, очно-заочные и дистанционные общеобразовательные учреждения, специализированные летние смены) рассчитаны на то, что одаренные дети продолжают обучаться в массовом общеобразовательном учреждении, параллельно получая дополнительные возможности освоения содержания более высокого уровня сложности.

Во всех федеральных округах Российской Федерации созданы центры по работе с одаренными детьми, в ряде субъектов Российской Федерации разработаны модели выявления и сопровождения одаренных детей, действуют специализированные региональные центры (г. Санкт-Петербург, Амурская, Владимирская, Иркутская, Кировская, Нижегородская, Свердловская, Томская, Ярославская области, Забайкальский и Приморский края).

Кроме того, в Российской Федерации развита сеть очно-заочных и дистанционных общеобразовательных учреждений: очно-заочные общеобразовательные учреждения «Эврика» и «Зеленый остров» (Сахалинская область), очно-заочное общеобразовательное учреждение для одаренных детей при Калужском государственном педагогическом университете им. К.Э. Циолковского и другие. Работа этих учреждений построена таким образом, что позволяет привлекать одаренных детей из сельских общеобразовательных учреждений, отдаленных и труднодоступных районов, районов со сложными климатическими условиями через развитие дистанционных технологий, организацию летних общеобразовательных учреждений.

В содержании работы по поиску и развитию одаренности выделяют два ключевых аспекта. С одной стороны, это – выявление и поддержка небольшой группы ярко одаренных детей, процент которых в каждом регионе примерно одинаков и невелик. С другой стороны, речь идет о коренном изменении образовательного процесса, его переориентации на индивидуальные образовательные траектории, создание которых позволяет не просто отбирать одаренных детей, но и создавать условия для массового проявления детских талантов в разных сферах деятельности.

В ситуации введения новых федеральных государственных образовательных стандартов общего образования сложились благоприятные условия для развития способностей каждого ученика в условиях массовой школы, формирования его личной «дорожной карты» обучения. Эти условия вытекают из самой структуры нового стандарта: обязательность выполнения индивидуального проекта в части урочной деятельности (интеллектуального в рамках предметных областей, спортивного, трудового, социального и т.п.), а также использование возможностей внеурочной деятельности. Впервые в образовательных стандартах закреплены требования не только к учебным, но и к метапредметным и личностным результатам. В частности, выпускник должен уметь решать проблемы творческого и поискового характера, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения нестандартных задач. Одной из форм учёта личностных внеучебных, творческих достижений является «портфолио» ребёнка, которое может быть учтено образовательными учреждениями профессионального образования при его поступлении на творческие или спортивные специальности.

Всё это позволяет не только выявлять и развивать в процессе освоения стандарта одарённость и способности детей, но также избежать принципа элитарности в системе поиска талантливых детей и сформировать условия равных стартовых возможностей для каждого ребёнка школьного возраста.

Важным звеном в системе поиска и отбора детей с признаками одаренности в федеральном масштабе является Всероссийская олимпиада школьников, которая проводится по 21 учебному предмету. Четыре этапа олимпиады – школьный, муниципальный, региональный, заключительный – делают ее действительно общероссийской. Участниками школьного этапа ежегодно становятся более 7 млн. школьников в возрасте от 10 до 18 лет (школьным уровнем олимпиады в среднем охвачено 32 процента обучающихся, от 46 процентов до 8 процентов в разных субъектах Российской Федерации).

Следует отметить, что система олимпиад школьников демонстрирует устойчивую тенденцию к увеличению численности участников заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников: в 2009–2010 учебном году – 5,7 тысяч человек, а в 2010–2011 учебном году – более 9 тысяч человек.

При этом рост их числа достигается не только за счёт расширения и относительного выравнивания географии проведения олимпиад школьников и количества представителей различных регионов России, а также стран СНГ, принявших участие в олимпиадах, но и за счёт расширения возрастного диапазона самих участников – увеличения доли (более 50 процентов от общего количества участников в 2010–2011 учебном году) представителей невыпускных классов (обучающиеся 2–10 классов).

Таким образом, Всероссийская олимпиада школьников и олимпиады школьников (вузовские) являются сегодня системообразующим элементом в отечественной технологии поиска и содействия развитию одаренных детей и молодежи. Они способствуют формированию инновационной среды в каждом общеобразовательном учреждении, каждом вузе, социуме в целом, стимулирует участие молодежи в инновационной деятельности.

Обеспечено участие сборных команд Российской Федерации в международных олимпиадах по астрономии, биологии, географии, информатике, математике, физике, химии, естественнонаучной олимпиаде. Результат: 14 золотых, 18 серебряных, 5 бронзовых медалей.

В рамках реализации мероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы Минобрнауки России приступило к созданию 6 центров поддержки одаренных детей при ведущих университетах в виде структурного подразделения образовательного учреждения высшего профессионального образования или на базе имеющихся лабораторий (очные общеобразовательные учреждения), а также 12 площадок по внедрению моделей взаимодействия университетов и образовательных учреждений общего образования, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков (очно-заочные и дистанционные общеобразовательные учреждения) на базе национальных исследовательских университетов.

В 2011 году в созданных центрах поддержки одаренных детей выполнена работа по анализу подходов к проблеме взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, по проектированию моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности.

Кроме того, Федеральной целевой программой развития образования на 2011–2015 годы запланировано:

разработка модельной методики финансирования педагогического сопровождения развития (образования) одаренных детей;

разработка рекомендаций по организации взаимодействия образовательных учреждений общего образования и образовательных учреждений высшего профессионального образования, по современным моделям успешной социализации детей;

создание единой федеральной базы данных победителей и призеров всероссийской олимпиады школьников, олимпиад школьников, мероприятий и конкурсов;

переподготовка и повышение квалификации педагогических и руководящих кадров общеобразовательных учреждений, ориентированные на подготовку региональных управленческих команд и тьюторов к осуществлению переподготовки и повышения квалификации педагогических работников в условиях поэтапного введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Для достижения положительных результатов в работе с одарёнными детьми осуществляется развитие системы информационно-методической поддержки и научно-методической помощи по проблемам развития исследовательской деятельности обучающихся, реализуются инновационные программы дистанционной поддержки одаренных школьников в виде дистанционных курсов и дистанционных мастер-классов с использованием технологий медиатрансляции и тематического Интернет-форума.

Большое внимание уделяется работе с родителями, включающей психолого-педагогические семинары, родительские практикумы, конференции, семейные клубы, выставки и т.д. Ежегодно издаются сборники материалов научно-практических конференций, методических рекомендаций и пособий, статей, журналов, книг, посвященных работе с одаренными детьми (энциклопедия «Одаренные дети – будущее России», журнал «Одаренные дети» и др.); создаются библиотеки «Одаренные дети» с постоянно пополняющимися фондами научной, учебно-методической и практической литературы, пособиями, журналами по работе с такой категорией детей.

В 2011 году Минобрнауки России подготовлен проект Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов. Проект Концепции обсуждался на заседании Президиума Государственного совета Российской Федерации.

Цель национальной системы «Российские таланты» – создание условий для достижения успеха и реализации потенциала одаренности личности в рамках её дальнейшей профессиональной деятельности на благо самого человека, общества и государства.

Основными задачами в достижении указанной цели являются:

формирование национальной системы работы с одарёнными детьми и талантливой молодёжью;

создание в стране условий для развития задатков, способностей, одаренности всех детей и молодежи независимо от сферы одаренности;

обеспечение условий для реализации коллективных и индивидуальных образовательных траекторий и дальнейшей профессиональной самореализации детей и молодежи, проявивших выдающиеся способности, включая достижение ими общественно-полезных результатов;

обеспечение свободного доступа общественности к информации о возможностях развития и самореализации детей и молодежи в Российской Федерации.

В настоящее время подготовлен Комплекс мер по реализации Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34

Похожие:

Доклад о результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...

Доклад Токаревского района «О результатах реализации национальной...
«О результатах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» за 2010 год»

Доклад на тему: «Результаты реализации Национальной образовательной...
«Результаты реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» за 2011-й год»

Доклад «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная 04. 02. 2010 г. Пр-271

Доклад о результатах реализации национальной
I. Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»...

Отчет тамбовской области за второй квартал по реализации национальной...
По реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2011 году

Отчет тамбовской области за третий квартал по реализации национальной...
По реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2011 году

Администрации пичаевского района тамбовской области прика з
Тамбовской области от 07. 02. 2011 №196 «О реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и подготовке доклада...

Отчет тамбовской области за второй квартал 2013 года о реализации...
О реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2013 году

Доклад о реализации национальной образовательной инициативы «Наша...
О выполнении Плана первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
odtdocs.ru
Главная страница