Доклад «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»




НазваниеДоклад «О реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
страница14/34
Дата публикации18.03.2013
Размер3.14 Mb.
ТипДоклад
odtdocs.ru > География > Доклад
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   34
^

3. Направление «Совершенствование учительского корпуса»



3.1. Анализ выполнения задач, поставленных в 2011 году


В соответствии с Планом действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы по направлению «Совершенствование учительского корпуса» на 2011 год было запланировано решение следующих первоочередных задач:

1. Разработка федеральных требований к содержанию и организации повышения квалификации педагогических работников на основе направлений государственной политики в сфере образования, современной нормативной правовой базы в сфере образования и достижений педагогической науки и практики.

В рамках решения задачи принята новая редакция статьи 55 Закона Российской Федерации «Об образовании», в соответствии с которой педагогические работники образовательного учреждения имеют право проходить не реже чем один раз в пять лет профессиональную переподготовку или повышение квалификации. В рамках разработки федеральных требований к содержанию и организации повышения квалификации педагогических работников на основе направлений государственной политики в сфере образования, современной нормативной правовой базы в сфере образования и достижений педагогической науки и практики, разработан и размещён на официальном сайте Минобрнауки России (www.mon.gov.ru ) проект приказа «О федеральных государственных требованиях к минимуму содержания дополнительной профессиональной образовательной программы и уровню профессиональной переподготовки педагогических работников», который в настоящее время проходит процедуру правовой экспертизы.

2. Внедрение новых моделей аттестации педагогических работников:

С 1 января 2011 г. педагогические работники проходят процедуру аттестации по новому Порядку (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 г. №209). Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений предусматривает два вида аттестации: обязательную и добровольную.

^ По ключевым показателям эффективности реализации направления на 2011 год было запланировано достижение следующих количественных значений:

По показателю «Удельный вес численности педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации в текущем учебном году по персонифицированной модели в общей численности педагогических работников» запланированное значение на 2011 год – 8 процентов.

По итогам 2011 года среднее значение показателя по Российской Федерации составило 12,72 процента. Абсолютным лидером по указанному показателю является Калининградская область (84,87 процента). Также среди лидеров: Новгородская область (49,56 процента), Московская область (48,59 процента), Самарская область (42,01 процента), Тюменская область (40,9 процента), Алтайский край (40,18 процента).

По показателю «Удельный вес численности педагогических и управленческих кадров общеобразовательных учреждений, прошедших повышение квалификации для работы по новым ФГОС» значение 2010 года, по данным электронного мониторинга, составляет 17 процентов. Запланированное значение показателя в ОНДП на 2011 год – 20 процентов.

По итогам 2011 года средний запланированный показатель по Российской Федерации существенно превышен. Среди лидеров по этому показателю: Республика Мордовия (68,38 процента), Республика Северная Осетия–Алания (59,53 процента), Костромская область (54,94 процента), Республика Башкортостан (54,81 процента), Белгородская область (52,14процента), Тюменская область (51,93 процента).

Таким образом, запланированные на 2011 год задачи по направлению «Совершенствование учительского корпуса» выполнены.

^

3.2 Результаты проведенных мероприятий


1. Модернизация региональных систем повышения квалификации, повышение ее эффективности за счет обеспечения непрерывности и персонифицированного характера.

На федеральном уровне по реализации направления был реализован комплекс мероприятий по подготовке, переподготовке и повышению квалификации учителей и руководителей общеобразовательных учреждений в соответствии с современными требованиями, включая организацию стажировок и обучение в ведущих образовательных центрах, а также обучение учителей технологиям деятельностной педагогики.

В результате реализации системы мер были утверждены новые образовательные стандарты, обеспечивающие реализацию программ уровневого профессионального образования (в том числе стандарты по направлениям подготовки 050100 педагогическое образование и 050400 психолого-педагогическое образование), произошло частичное обновление сети учреждений педагогического образования. Кроме того, в системе повышения квалификации в апробационном режиме реализуются индивидуализированные (накопительные, кредитно-модульные) и персонифицированные модели повышения квалификации, позволяющие педагогам в течение всей профессиональной карьеры обновлять осваиваемые квалификации, в ряде субъектов Российской Федерации введен механизм государственного заказа на повышение квалификации, в образовательных учреждениях планомерно вводится новая система оплаты труда в соответствии с модельными методиками нормативного подушевого финансирования.

Методологическое обеспечение профессионального развития педагогических и управленческих кадров включает меры по разработке и апробации концепции и модели уровневой многовекторной, персонифицированной, модульно-накопительной системы непрерывного образования руководящих работников в системе общего образования Российской Федерации. Минобрнауки России направило в субъекты Российской Федерации для изучения проекты модельных методик организации и финансирования повышения квалификации работников образования, обеспечивающие непрерывность и адресный подход к повышению квалификации, учёт индивидуальных потребностей работников в контексте моделей модернизации системы повышения квалификации работников образования.

Нормативное правовое обеспечение профессионального развития работников системы образования включает меры по разработке порядка формирования федеральной системы подготовки и переподготовки педагогических работников и работников органов, осуществляющих управление в сфере образования; федеральных государственных требований к минимуму содержания дополнительной профессиональной образовательной программы и уровню профессиональной переподготовки педагогических работников и руководителей образовательных учреждений.

В 2011 году Минобрнауки России разработан приказ «О федеральных государственных требованиях к минимуму содержания дополнительной профессиональной образовательной программы и уровню профессиональной переподготовки педагогических работников».

Методологическое обеспечение профессионального развития педагогических и управленческих кадров включает меры по разработке и апробации концепции и модели уровневой многовекторной, персонифицированной, модульно-накопительной системы непрерывного образования руководящих работников в системе общего образования Российской Федерации.

В рамках решения данного вопроса Минобрнауки России направило в субъекты Российской Федерации для изучения проекты модельных методик организации и финансирования повышения квалификации работников образования, обеспечивающие непрерывность и адресный подход к повышению квалификации, учёт индивидуальных потребностей работников в контексте моделей модернизации системы повышения квалификации работников.

С целью совершенствования системы педагогического и дополнительного профессионального образования в 2011 году Минобрнауки России разработан План действий по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогических работников, руководителей образовательных учреждений и модернизации педагогического образования на 2012–2013 годы.

Кроме того, в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы предусмотрено создание стажировочных площадок по вопросам повышения квалификации педагогических и управленческих кадров для реализации федеральных государственных стандартов общего образования. Финансирование стажировочных площадок осуществляется путем выделения субсидий субъектам Российской Федерации на конкурсной основе (охват: 5 000 педагогических и руководящих работников образования, подготовка 1 000 тьюторов в системе общего образования). Предусмотрены мероприятия по внедрению модели организации и финансирования повышения квалификации работников образования, обеспечивающей непрерывность и адресный подход к повышению квалификации.

На базе 32 стажировочных площадок по вопросам современных моделей, обеспечивающих качество общего образования, было организовано повышение квалификации (стажировки) 29 020 специалистов.

При этом каждая из стажировочных площадок ориентирована на региональную тематику и распространение собственных эффективных моделей с соответствующими им формами и методами деятельности (при достижении общих показателей и параметров).

Во всех субъектах Российской Федерации по результатам мониторинга реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2011 году обеспечена готовность различных категорий педагогических работников к поэтапному введению ФГОС: удельный вес численности педагогических и управленческих кадров общеобразовательных учреждений, прошедших повышение квалификации для работы по новым ФГОС составил 34,81 процента педагогических работников в общей численности педагогических работников, в том числе по персонифицированной модели – 12, 72 процента. Для сравнения: в 2010 году повысили квалификацию для работы по ФГОС 26 процентов педагогических работников, в 2011 году – 57 процентов. Всего за два года повысили квалификацию для работы по новым образовательным стандартам 83 процента педагогических работников, работающих в начальной школе. В 2012 году планируется, что все учителя начальной школы (100 процентов) повысят квалификацию для работы по ФГОС.

Одним из значимых направлений в развитии системы повышения квалификации стало создание региональных стажировочных площадок, распространение стажировок как формы повышения квалификации (Республика Тыва, Хакассия, Удмуртская, Чувашская, Алтайский край, Архангельская, Ивановская, Ленинградская, Псковская, Тамбовская, Томская, Тюменская область).

Для обеспечения персонификации повышения квалификации в субъектах Российской Федерации используются новые финансовые механизмы, обеспечивающие выбор программ повышения квалификации учителями образовательных учреждений в Республике Татарстан, Амурской, Самарской, Томской области.

Перспективным является опыт по организации сетевого взаимодействия учреждений, реализующих программы повышения квалификации в форме центра коллективного пользования в Республике Мордовия. В Псковской области система повышения квалификации работников образования развивается в рамках реализации приказа Государственного управления образования Псковской области от 01 марта 2010 г. № 206 «О создании сетевых центров повышения квалификации работников образования Псковской области (СЦПК).

Условием обеспечения персонифицированного характера повышения квалификации является создание депозитариев (банков, реестров) программ повышения квалификации (Кемеровская, Курганская, Томская, Ярославская область, Чукотский автономный округ, г. Санкт–Петербург), экспертная оценка программ повышения квалификации (Алтайский, Краснодарский край, Курганская, Томская область, г. Санкт–Петербург).

Так в Курганской области в течение 2011 года осуществлялась разработка, апробация и внедрение региональной модели персонифицированного повышения квалификации педагогических и руководящих кадров, организация планового повышения квалификации на конкурсной основе с участием образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования Курганской области: Курганского государственного университета, ГАОУ ДПО ИРОСТ, Шадринского государственного педагогического института, Курганского педагогического колледжа, Курганского технологического колледжа. Выбор программ для обучения и регистрация на курсы осуществлялись через Региональный депозитарий, размещенный на сайте регионального оператора – ГАОУ ДПО ИРОСТ. Проведена экспертиза 74 программ, сформирован Региональный депозитарий на 2012 год. На основе регистрации в Региональном депозитарии сформированы группы для повышения квалификации в 2012 году.

Персонифицированный характер системы повышения квалификации также обеспечивается организацией сопровождения выбора программ повышения квалификации. В этой связи вводится консультационное (Чувашская республика, Ивановская, Тульская область) и тьюторское сопровождение (Республика Тыва, Костромская, Мурманская, Пензенская область, Еврейская автономная область), как на этапе выбора программ, так и на этапе обучения.

В целях содействия профессиональному развитию учителей и усиления их влияния на процессы модернизации в субъектах РФ создаются ассоциации (Республика Мордовия, Алтайский, Камчатский, Хабаровский край, Липецкая, Томская область) и сетевые сообщества (Республика Северная Осетия – Алания, Архангельская, Воронежская, Костромская, Мурманская, Оренбургская, Пензенская область).

Стимулирующим фактором профессионального развития выступает организация предметных олимпиад для учителей (Калининградская область)

Для обеспечения инновационной и методической работы, профессионального развития в субъектах Российской Федерации создаются банки разработок (Владимирская, Вологодская, Оренбургская, Ярославская области, Еврейская автономная область).

Перспективным является опыт по организации мониторинга и оценки услуг повышения квалификации и потребностей в повышении квалификации в Краснодарском крае, Воронежской, Кемеровской, Московской, Орловской, Самарской области.

В 2011 г. увеличилась доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации (от общей численности педагогических работников) на 4,5 процента (2010 г. – 30,31 процента; 2011 – 34,81 процента).

2. Переход на новый порядок аттестации педагогических работников.

Порядок аттестации педагогических работников предусматривает два вида аттестации: аттестация педагогических работников на подтверждение соответствия занимаемой должности (обязательную) и аттестация педагогических работников на первую и высшую квалификационную категорию (добровольную).

Аттестация педагогических работников на подтверждение соответствия занимаемой должности проводится обязательно для всех педагогических работников один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий (первой или высшей).

Целью аттестации педагогических работников на квалификационную категорию (первую, высшую) является установление соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей). В пунктах 30 и 31 порядка аттестации педагогических работников указаны критерии установления педагогическим работникам той или иной квалификационной категории.

Департаментом общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации подготовлены разъяснения по применению порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (письмо Минобрнауки России от 18 августа 2010 г. № 03-52/46 «Разъяснения по применению порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений). Также подготовлены и направлены в субъекты Российской Федерации письмо Минобрнауки России от 29 ноября 2010 г. № 03-339 «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» и письмо Минобрнауки России от 8 февраля 2011 г. № 03-83 «О рекомендациях по аттестации педагогических работников, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования и дополнительные образовательные программы в области культуры и искусства».

Для проведения письменного квалификационного испытания, при аттестации на соответствие занимаемой должности, в регионах разработаны аттестационные задания в форме тестов (Республики Кабардино-Балкарская, Северная Осетия – Алания и Татарстан, Краснодарский и Красноярский края, Амурская, Белгородская, Воронежская, Калининградская, Калужская, Кемеровская, Магаданская, Омская, Рязанская, Самарская, Томская области). В ряде регионов в качестве дополнительного испытания используются контрольно-измерительные материалы ЕГЭ (Республика Татарстан, Ульяновская область).

Важное значение имеет подготовка учителей к квалификационному испытанию, к прохождению аттестации. С этой целью во всех субъектах Российской Федерации созданы интернет-ресурсы, предлагающие нормативные, информационные и методические материалы, варианты аттестационных заданий. В Краснодарском крае учителя могут самостоятельно в дистанционном режиме пройти пробное квалификационное испытание, что позволяет не только снизить напряженность, вызванную подготовкой к испытанию, но и повысить качество и эффективность процесса подготовки.

При аттестации на квалификационную категорию в большинстве регионов стал использоваться метод оценки Портфолио учителя. Интересным представляется опыт Белгородской области по организации работы с электронным портфолио учителей.

В Воронежской области вводится вариативность форм прохождения аттестации, в Республике Северная Осетия – Алания используется комплексный подход, включающий различные методы, как оценки компетенций учителя, так и результатов его профессиональной деятельности.

Организация аттестации по новому порядку активизировала работу регионов по формированию экспертных групп. Перспективным является опыт регионов по аккредитации (Ивановская область) и конкурсному отбору экспертов (Томская область).

Важное значение имеет организация эффективного документооборота, обеспечение защиты персональных данных и соблюдение правовых норм организации аттестации, что обеспечивается созданием электронного документооборота. В Кемеровской области весь процесс аттестации, в том числе прием заявления и других документов осуществляется в электронном виде.

В целом, проведенные мероприятия позволили обеспечить прохождение аттестации 14,24 процента (149 062 чел.) от общего количества учителей в Российской Федерации. По итогам 2011 года, доля учителей, получивших в установленном порядке высшую квалификационную категорию (в общей численности учителей общеобразовательных учреждений) в среднем по стране составила 3, 51 процента (36 743 чел.). Среди лидеров по этому показателю: Новгородская область – 11,68 процента, г. Москва – 7,94 процента, Тульская область – 7,7 процента, Воронежская область – 7, 61 процента, Астраханская область – 7, 51 процента. Доля учителей, получивших в установленном порядке первую квалификационную категорию (в общей численности учителей общеобразовательных учреждений) по итогам 2011 года в среднем по Российской Федерации составила 5,45 процента (57 051 чел.). По этому показателю среди лидеров Воронежская область – 18,17 процента, Чувашская Республика – 16,54 процента, Еврейская автономная область – 10,77 процента. Подтвердивших соответствие занимаемой должности – 5, 27 процента (55 166 чел.) педагогических работников, и лишь 0,01 процента (105 чел.) педагогических работников не смогли успешно справиться с аттестационными процедурами.
Распределение численности педагогических работников,

проходивших в 2011 году процедуру аттестации в соответствии с новым Порядком

(всего - 149 062 чел.)



Наибольшие показатели охвата учителей новыми аттестационными процедурами наблюдаются в Воронежской области (31,05 процента), Республике Хакассия (23,92 процента), Тамбовской области (23,86 процента), Чеченской Республике (23,58 процента), Еврейской автономной области (23,52 процента).

3. Привлечение выпускников образовательных учреждений профессионального педагогического образования для работы в школах.

В 2011 году дополнительно выделены средства в объеме 50 млн. рублей на компенсацию налоговых выплат при получении грантовой поддержки молодыми учителями.

Материальная поддержка молодых специалистов обеспечивается в большинстве регионов России в различных формах:

– Единовременные выплаты из регионального или муниципальных бюджетов (Чеченская Республика, Алтайский, Камчатский, Приморский, Хабаровский края, Амурская, Архангельская, Астраханская, Белгородская, Ивановская, Иркутская, Кемеровская, Курганская, Ленинградская, Магаданская, Московская, Мурманская, Омская, Орловская, Пензенская, Псковская, Рязанская, Самарская, Сахалинская, Свердловская, Ульяновская, Челябинская области, г. Санкт–Петербург). Наибольшая сумма единовременных выплат зафиксирована в Магаданской и Сахалинской областях (200 тыс. руб. для лиц с высшим образованием), Самарская область (160 тыс. руб.), Алтайский край (100 тыс. руб.). Наименьший размер выплат – в Челябинской (10 тыс. руб.), Ленинградской (15 тыс. руб.), Иркутской и Кемеровской (20 тыс. руб.) областях, Чеченской Республике (22 тыс. руб.). Интересным представляется опыт Рязанской и Челябинской областей, где единовременные выплаты осуществляются ежегодно первые три года работы с повышающим коэффициентом за каждый год. В г. Санкт-Петербурге выпускники, пришедшие работать в школу и имеющие диплом с отличием получают такую выплату в большем размере (38 778 руб. – обычная, 51 704 руб. – для отличников).

– Ежемесячные выплаты (надбавки) установлены в Республиках Алтай, Мордовия, Северная Осетия – Алания, Хакассия, Алтайском, Забайкальском, Хабаровском краях, Белгородской, Ивановской, Кемеровской, Кировской, Курганской, Московской, Мурманской, Омской, Орловской, Томской, Ульяновской, Челябинской областях.

– Грантовая (конкурсная) поддержка из региональных средств осуществляется в Камчатском крае, Волгоградской, Воронежской областях.

Достигнуты результаты по обеспечению молодых учителей жильем в Республиках Алтай, Хакассия, Удмуртская, Чувашская, Алтайском, Приморском, Хабаровском краях, Амурской, Архангельской, Псковской, Тюменской областях.

Предприняты меры по содействию в приобретении жилья молодыми педагогами, в том числе через льготную ипотеку или компенсационные выплаты в Республике Дагестан, Краснодарском крае, Владимирской, Воронежской, Ивановской, Кемеровской, Ленинградской, Липецкой, Магаданской, Московской, Нижегородской, Омской, Орловской, Пензенской, Смоленской областях.

Результативность привлечения и закрепления молодых специалистов в образовательных учреждениях определятся не только мерами материальной и социальной поддержки, но и системой профессиональной поддержки. В этих целях в субъектах Российской Федерации ведется следующая работа:

– разработка и реализация комплексной целевой программы (Алтайский край);

– региональные и муниципальные школы молодого учителя (Республики Калмыкия, Карачаево-Черкесская, Хакасия, Алтайский край, Владимирская, Воронежская, Кировская, Костромская, Московская, Рязанская, Тамбовская области). В Костромской области такая школа работает в дистанционном режиме.

– советы молодых специалистов (Ивановская, Рязанская, Тамбовская области);

– творческие лаборатории (Республика Калмыкия);

– форумы и слеты молодых педагогов (Республики Бурятия, Карачаево-Черкесская, Приморский край);

– организация и сопровождение сетевых сообществ (Алтайский край, Тамбовская область);

– клубы молодых учителей (Республика Северная Осетия – Алания, Московская, Оренбургская области);

– общественные организации молодых педагогов (Калининградская область);

– система наставничества (Республики Калмыкия, Северная Осетия – Алания, Забайкальский край, Курганская, Тюменская области);

– конкурсы для молодых педагогов (Республики Калмыкия, Северная Осетия – Алания, Волгоградская, Ивановская, Костромская, Московская, Ростовская, Томская, Ульяновская области);

– мониторинг профессиональной адаптации молодых специалистов (Курганская, Московская области).

Большое значение для привлечения молодых специалистов является организация конкурсного набора и ярмарок вакансий (Ставропольский край, Сахалинская область).

Для привлечения молодых специалистов и преодоления возрастного дисбаланса (высокая доля педагогов пенсионного возраста) необходимо освобождение рабочих мест для молодых специалистов. В этой связи в Амурской и Кировской областях оказывается материальная поддержка педагогам, вышедших на заслуженный отдых.

Проведенная работа позволили достичь позитивной динамики доли учителей в возрасте до 30 лет в Республиках Коми, Марий Эл, Чувашской, Алтайском, Краснодарском, Приморском краях, Калининградской, Кемеровской, Кировской, Нижегородской, Саратовской областях, Чукотском автономном округе, г. Санкт-Петербурге. Наилучший результат наблюдается в Республике Алтай (2010 год – 18,33 процента; 2011 год – 22,85 процента). В целом, по состоянию на конец 2011 г. наибольшая доля учителей до 30 лет наблюдается в Республиках Ингушетия (26,25 процента), Дагестан (23,27 процента), Алтай (22,85 процента), Чеченской (22,59 процента), Саха (Якутия) (22,24 процента).

Тем не менее, в целом по Российской Федерации, доля учителей в возрасте до 30 лет (в общей численности учителей общеобразовательных учреждений) продолжает снижаться. В 2010 году она составляла 13,08 процента, в 2011 году – 12,75 процента, (на 0,33 процента меньше).

В рамках реализации механизма привлечения перспективных выпускников вузов для работы в школах, в которых востребованы педагогические кадры, предоставлялась государственная поддержка:

По итогам 2011 года, численность педагогических работников, принятых на работу в текущем году и поддержанных на уровне субъекта Российской Федерации разовыми выплатами составила 12 707 чел. Лидеры по этому показателю: г. Москва – 2 194 чел., Республика Татарстан – 820 чел., Краснодарский край - 804 чел., Свердловская область – 766 чел., Санкт–Петербург – 697 чел., Челябинская область – 567 чел.

Численность педагогических работников, принятых на работу в текущем году и поддержанных выплатами по поддержке молодых специалистов в течение времени (2 года, 3 года и более) – 20 360 чел. Лидеры по этому показателю являются: Республика Татарстан – 3 758 чел., г. Москва – 2 194 чел., Иркутская область – 1 210 чел., Омская область – 921 чел., Свердловская область – 795 чел., Московская область – 758 чел.

Общая численность педагогических работников, принятых на работу в 2011 году и обеспеченных жильем составила – 3 288 чел. (регионы-лидеры: Московская область – 383 чел., Республика Татарстан – 220 чел., Омская область – 212 чел., Республика Башкортостан - 198 чел., Республика Саха (Якутия) – 196 чел.), в том числе численность педагогических работников, принятых на работу в текущем году и обеспеченных отдельной благоустроенной квартирой – 1 807 чел. (из них: по Московской области – 316 чел.; по Омской области – 159 чел.; по Кемеровской области – 110 чел.; по Республике Башкортостан – 106 чел.).

Отметим, однако, что по итогам 2010 года показатель обеспечения жильем был 9 763 чел. (в том числе 7 643 чел. – отдельной благоустроенной квартирой).

^ 4. Во всех субъектах Российской Федерации сформированы списки кадрового резерва.

Перспективным является опыт по оценке претендентов и конкурсному формированию кадрового резерва (Удмуртская Республика, Ставропольский край, Ленинградская, Самарская области), а также формирование кадрового резерва в процессе аттестации (Удмуртская Республика). В субъектах Российской Федерации резервисты проходят профессиональную переподготовку по направлению «Менеджмент в образовании» (Кемеровская, Липецкая, Свердловская, Тюменская области).

^ 5. Мероприятия, направленные на повышение материального благосостояния и социального статуса работников сферы образования. Существенные сдвиги в повышении заработной платы наблюдаются во всех регионах.

Среднемесячная начисленная заработная плата учителей возросла с 13 872,481 руб. в 2010 году до 20 901,793 руб. (по итогам последнего квартала 2011 года).




Значительный рост произошел в заработной плате учителей, проработавших менее 3-х лет после окончания вуза – в 1,6 раза (категория 2 на рис.), в 1,5 раза увеличилась заработная плата учителей (категория 1), в 1,47 прочего педагогического персонала (категория 4), в 1,38 раза – административно-управленческого персонала (категория 3).



Увеличение заработной платы сопровождается совершенствованием системы оплаты труда. В этих целях в Республике Мордовия разработаны рекомендации, в которых уделено внимание совершенствованию критериев и методики оценки деятельности педагогических работников, проведена работа по обновлению положений о стимулирующих выплатах.

Интересным представляется опыт установления премиальных выплат за результаты олимпиад на уровне субъекта Российской Федерации в Республике Мордовия и Кировской области. Кроме того во многих регионах приняты программы, направленные на повышение социального статуса педагогов.

Так в Нижегородской области реализуется областная целевая программа «Меры социальной поддержки молодых специалистов Нижегородской области на 2011–2023 годы». Подобные программы реализуются в большинстве регионов России. В Псковской области эти мероприятия осуществляются в рамках реализации Закона Псковской области от 3 февраля 2010 г. № 951-ОЗ «О статусе педагогического работника».

Таким образом, в целом по данному направлению на федеральном и региональном уровне достигнуты позитивные результаты, позволяющие сделать вывод об эффективности осуществляемых мер.

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   34

Похожие:

Доклад о результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в...

Доклад Токаревского района «О результатах реализации национальной...
«О результатах реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» за 2010 год»

Доклад на тему: «Результаты реализации Национальной образовательной...
«Результаты реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» за 2011-й год»

Доклад «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная 04. 02. 2010 г. Пр-271

Доклад о результатах реализации национальной
I. Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»...

Отчет тамбовской области за второй квартал по реализации национальной...
По реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2011 году

Отчет тамбовской области за третий квартал по реализации национальной...
По реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2011 году

Администрации пичаевского района тамбовской области прика з
Тамбовской области от 07. 02. 2011 №196 «О реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и подготовке доклада...

Отчет тамбовской области за второй квартал 2013 года о реализации...
О реализации национальной образовательной инициативы «наша новая школа» в 2013 году

Доклад о реализации национальной образовательной инициативы «Наша...
О выполнении Плана первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
odtdocs.ru
Главная страница